内容:
让素质教育在语文课堂上绽放异彩
【内容提要】
实施素质教育，是我国教育领域的一场新的革命。课堂教学是教学工作的中心环节，是师生活动的主阵营，学生在校的大量时间是在课堂上度过的。因此，开展素质教育必须先改革课堂教学，在充分肯定学生主体地位的前提下，培养他们的学习能力、创新意识和高尚情操来提高课堂教学质量和效率，实现课堂教学的整体优化，从而达到向素质教育的根本改变。
【关键词】课堂教学 学生主体 学习能力 创新意识 素质教育
目前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的大方向，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得异常重要。如何利用语文课堂教学实施素质教育呢？
一、充分肯定学生的主体地位
1.分层教学，难易适中。安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。
2.因材施教、活动多样。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。例如在讲授《喂——出来》一文时，就可由“众目睽睽”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
二、培养学生的学习能力
1.培养学生口头表达及书写的能力。
听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，农村中学的学生，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更少。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，在历年的中考语文考试试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。因此，培养学生口头表达及书写能力是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。
2.培养学生的解题能力。
课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。
总之，教给学生学习的方法使其明白今天的学习是为了明天更好的自下而上的发展，随着现代科技的发展，社会的激烈竞争，有了丰富的学识才能在竞争中脱颖而出。
三、注重培养学生的创新意识
1.在教学中，鼓励学生敢于争辩，积极主动，生动活泼地发展；并运用具有灵活性和创新性的教学方法，让学生勇于质疑，善于质疑。对学生提出的一些超乎寻常的或错误的想法、问题，千万不能嘲笑、训斥，一棒子打死，而是要妥善解决他们心中的疑问，使他们敢于标新立异，发表独立见解，从而造就能够创新。
拿语文课上的朗读点评来说，可从字音、少字多字、重音、语气、语调、节奏、抑扬顿挫、内容、感情等方面点评，但学生点评最多的就是从字音、多字漏字上点评，还有较多的人从感情上点，但是都是一句话：他的感情把握不好或者是他没有读出感情。没有读出感情，什么样的感情？学生一概不细说，由此可见，学生没有自己的看法缺乏自己的观点，所以我们要给予启发。
2.把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。语文课堂教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。现在的社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，科技发展日新月异，学生获取知识的渠道也日益广泛。实际上我们学生的知识面很广，求知欲也相当旺盛。正因为这样，课堂教学也就不能完全依照课本和教参的要求而受局限。现在对语文教学的批评很多，一个重要的原因就是教材过于陈旧，太注重知识和技巧，不合学生的胃口。众多的“经典”篇目中有的已很难与当今的多元化社会相联系，也就有了作文是“假话大全”，造句是众口一句，答案是千篇一律等等令人窒息的教学结果。所以，教师在教学中既要基于教材，又要能跳出教材，组织一些学生感兴趣的、有利于启迪和开发智力、有利于个性培养、创造性思维发展的内容。
总之，语文教学要能激活学生的思维，激发学生的想像，激励学生的创造，这才是真正的素质教育、面向新世纪的人才教育。
四、培养学生的高尚情操
教育心理学和美学都告诉我们：感性材料的影响力，无论在广度和力度上都远胜于理性材料，知识不丰厚、情感支配力强的人尤其如此。
为了使学生的情操逐渐趋向高尚化，应特别注意使用一些感性材料来滋润感化他们的心灵，以便促进他们智商、情商、德商的积极互动。其来源有三：(1)教材中的现有材料；(2)从报、刊、书中选择一些积极向上感染力强的材料；(3)生活中的正反例子。教材中的例子，授课时发挥之；生活中的实例，作文时巧用之；选来的材料则每周利用一节自习时间读给学生听。
好雨知时节，润物细无声。将一些积极向上的“感性材料”细水常流源源不断地输入学生的心田，必然会对他们的情操志趣起到滋润感化的哺育作用。这，不正是我们实施素质教育的目标之一吗？
实施语文素质教育是一个长期的、循序渐进的过程，是事关我国教育事业的一场深刻变革，是一项长期的、艰巨的系统工程。我坚信，只要大家齐心合力，坚持素质教育的目标，大胆探索，勇于实践，就一定能使素质教育在语文课堂上绽放异彩。
【参考文献】
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