内容:
浅谈英语课堂导入的策略
【摘要】：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，使学生感觉到英语易学，富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。同时，也为整堂课的教学打下良好的基础。因此，英语课堂的导入艺术就显得非常重要，也成为当下英语教学当中的一个热点。本文即是对英语教学中的导入艺术相关问题进行了分析研究。
【关键词】：英语课堂教学；导入方法；艺术化
一．引言
课堂导入之所以被称为一门艺术，原因在于导入过程没有固定的模式，可以由实施者充分发挥自身的创造性，将导入作为师生沟通的一座桥梁。所谓“导入新课”，即一“导”二“入”。关于导和入的界定以及作用，教育学家邵细芳有过很精妙的论述，她说，“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。
二．英语课堂导入艺术的方法和技巧
（一）生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1．联系实际导入法
如：在牛津初中英语7A Unit 3 Let's celebrate 这个单元中，阅读部分主要介绍了西方传统节日——万圣节的庆祝方式。由此我们联想到各个国家在庆祝节日的时候都有异曲同工之处，但究其根源，无一不是和本国的文化背景、生活习俗联系在一起的。所以在导入过程中，笔者首先把温迪信中所写的万圣节和中秋节转化成表格让学生进行对比，真可谓是“一石激起千层浪”，小小的一张表格让学生兴致盎然，在填表的过程中，学生对于生活的美好回忆一一被唤醒，他们畅所欲言，增加了很多教材中所没有的知识。
2．故事导入法
喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。
3. 介绍名人轶事、风土人情导入法。
教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些名人轶事讲给学生听，如讲授牛津教材9AUnit5Reading部分内容时，笔者就给学生讲述了奥黛丽·赫本的一些故事，并向学生介绍了她的晚期生活。在此基础上，再让学生学习新课，学生都兴趣盎然。
（二）兴趣化导入
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量，学生更是如此，对于自己感兴趣的事物，总是力求认识它、研究它、想法获得它。
1.情景导入法
顾名思义，情景导入法就是假设我们处于课文当中的情景，然后以此让学生在心中扮演当中的角色然后发散出与之有关的教学信息，这样使得学生能够很快地进入学习状态。比如笔者在教9BUnit3Welcome to Beijing时，让学生假想自己处于该城市当中，给游客介绍景点的去处，这样学生在整个教学过程中会一直充满了好奇和求知的欲望 。
2. 音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。笔者在教8AUnit5 Zhalong Nature Reserve时，播放了一首《真实的故事》，从而让学生迅速进入到本课的学习中来，同时激发起学生对丹顶鹤以及大自然的热爱。
3. 游戏导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计Starter Unit6 时， 上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key I can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
4.谜语导入法
谜语可以调动学生的积极性，每次猜谜，学生总是表现出极大的兴趣，踊跃举手发言，课堂气氛相当活跃。如教学8BUnit3 的Welcome to the unit 这一章节时 ，笔者便借助于Guess who I am I have a square face and a big body; I am not a real person, but I can chat, laugh and cry; I can also sing , dance ,draw and write letters ; guess who I am 导入正文。
5. 直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、幻灯片等手段导入教学。直观导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，使学生看在眼里，记在心里。如在教7BUnit6Pets时可让学生欣赏大量关于动物的照片,吸引学生兴趣,并询问学生他们的宠物是什么，自然地导入本单元的话题。
（三） 主体性导入
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。
1．课前演讲法
让一位学生上台演讲三分钟，之前教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题。如：结合2007年10月的上海特奥会和2008年8 月的北京奥运会，安排演讲内容为sports and me。同时，演讲内容也可紧扣教学内容。如：在教授8AUnit 1 Friends就可以安排my best friends；在教授8BUnit 2 Travelling 就可以安排one popular tourist attraction；在教授7B Unit 1 Dream homes 时就可以安排dream home or dream school 等等。这样既锻炼了学生的演讲能力，复习了所学内容又可以把这一内容作为本节课的导入，可谓一举多得。
2. 讨论导入法
讨论导入法也很实用、有效。笔者在讲授Travel时，就问学生：“旅行有什么好处呢？又有什么弊端呢？”学生们就你一言我一语议论开了。有的说：We can get a lot of knowledge from travel。有的说：It wastes money and time。有的说：It can build up our body。有的说：It can clear our minds。通过讨论，大家表达了对travel的不同看法。这样各抒己见，调动了他们的积极性，很自然的导入了新课。
四．结束语
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了教师的教学水平，使学生和教师思维进一步拓宽，做到教学相长。百花齐放才是春，导入之路漫漫，吾将上下而求索。
