内容:
技校英语课程的教学方法探讨
摘要：英语对于技工学校的学生来说已不仅仅是作为一门必修课，甚至在一定程度上学好英语成为了成功就业的一块敲门砖。
关键词：英语 教学 方法
英语对于技工学校的学生来说已不仅仅是作为一门必修课，甚至在一定程度上学好英语成为了成功就业的一块敲门砖。那么，如何进行技校英语课程的教学呢？
一、技校英语教学中存在的问题及成因
1、学生
由于技工学校的学生大多来源于在各大中学学习习惯和成绩较差的中学毕业生，因此他们的英语基础普遍较为薄弱，对英语学习没有兴趣，学习积极性较差，接受能力不强，英语的基本技能在掌握和运用方面都欠缺能力。
2、英语教师教学
传统课堂教学模式多以“教”为主，将全部时间用于单纯地讲解单词及翻译课文，弱化了专业性。这导致了学生很少有参与、使用和演示英语的机会，也就不能维持学生的注意与兴趣，不能促进学生对专业知识的理解，不能给学生带来学习的满足感，从而也使课堂气氛死板沉闷，无法调动学生学习的积极性和主动性。
二、技校英语课程的教学方法
1、项目教学法
项目教学法在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，在这一过程中学习掌握教师在教学计划内的教学内容。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在日常的英语教学中，可以使用项目教学法分组活动。
首先，将整个授课班级按照人数均匀地分成四个小组，在分组过程中难免会出现水平较高的小组和水平较低的小组，在分组完成后，要有意识地把水平不太高的小组学生安排在离教师比较近的位置以便监督辅助；其次，对各个小组布置需要完成的项目，特别需要注意的是，对不同小组的要求要有所区别，不同的小组水平也有所不同，应该给水平较高的小组设置高于水平较低的小组的目标；再次，小组各自开始自己的项目时，教师应不停在各小组进行巡视，同时积极给予学生表扬，这对学生的成功实现目标有着不可忽视的作用；第四，在项目目标全部完成后，可让学生先进行自我评价，之后教师再进行综合评价，并辅以每位成员相应的加分。需要注意的是，面对不同水平的学生，评价标准也应有所区别。在项目教学法中学生全部或者部分独立组织安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了兴趣，自然能调动学习的积极性。
项目教学法重在追求课堂安排的最佳化，从而使不同水平的学生在同样的时空内都得到发展。小组活动强调相互启发、不断创新。学生在面对新问题时，才会努力寻求新的解决方法，从而启发思维。这就要求教师具有较强的控制课堂的能力，积极转变观念，多角度、多方位汲取知识，适应不同学生的学习要求。在平日的英语教学活动中能够最大限度地融合项目教学法对于提高教学水平，对于提高学生学习兴趣均有很大的帮助和益处。
2、加强互动教学，创设多种教学情境。
成功的课堂离不开沟通，师生互动，生生交流让枯燥的课堂活跃起来。所以，教师要善于创造机会，如小组讨论，同桌交流，共同合作，来培养学生积极地主动的学习。
另外教师可创设多种教学情境，让学生在这种情境中主动探究，自主学习。例如我们可针对职校生活泼好动的性格，多设一些趣味题，可分小组进行，答对会有些小奖励，答错就要倒扣分，题目可结合学生生活，即所谓的生活英语。这样也可以让学生在竞争中获得成就感，得到自我肯定。最后教师一定要总结，对表现优秀学生要加以鼓励，对表现欠佳的也要给予参与的表扬。再比如我们可以给我们的课堂留个“问题角”，空出十分钟让学生提问老师，或者学生提问学生，再或者老师与学生角色互换提问，对教学内容提出质疑，敢于挑战自己，说出自己的疑问，多种多样的回答改变了传统的思维定势，三人行，必有我师，这样不仅能开拓学生的思维空间，也能锻炼学生乐观胆大的性格，并对教师的教学也起到促进作用。
3、降低教学难度，强化语言交际功能
对于技校学生而言，英语基础普遍很差．在组织教学过程中．如果完全按照中等职业现存的英语教材进行教学，学生普遍感觉吃力．更谈不上引起兴趣了。因此我们的技校英语教师应该在平时多翻阅各种教育、教学资料、书籍．结合技校英语教学的目的．在备课时适当地对教材进行难易程度的调整．教学内容的增减．将抽象的内容具体化。生动化．生活化。适当地增加课堂教学活动的趣味性。寓教于乐．激发学生参与教学活动的积极性．让学生享受到学习的快乐。最终增强学生学习英语的主动意识。教材中有关听力的对话和任务性阅读可以提高学生的听力水平和运用语言的交际能力，每节英语课前的五分钟时闯可以安排一至两名学生用英语讲述一些事情，如：讲述当天的天气情况，讲述自己的日程安排．或讲故事、笑话．复述所学的课文等等。使学生逐步克服不敢开口讲英语的恐惧心理；还可以利用日常的交际情景表演情景对话或情景剧．或模拟一些交际情景来练习。如：课堂上设置打电话、餐厅用餐、问路、咨询等情景进行训练。这样不但降低了教师的教学难度．而且使学生的语言交际得到了锻炼．同时也适应了当代社会发展的需求。
4、进行学法指导，培养良好的学习习惯和方法
我们还要倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样才能持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作。好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。
有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。 最近，我们对学生学习英语的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪很深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，"少、慢、差、费"，可谓"高投入，低产出"，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。
