内容:
教师教育专业改革研究
摘要：教师职业还不是一个成熟的专业,教师专业化是一个不断深化的过程。促进教师的发展, 提高教师的专业素质已经成为现代教育领域中的一个热点问题,引起了全世界的普遍关注。80 年代美国教师专业化运动的兴起开创了教师专业化运动的潮流。教师专业化已成为现代教育发展和现代人才培养的需要和必然趋势。我国是师范教育起步较晚的国家,教师专业化水平低,与发达国家差距较大。我国要想取得基础教育改革的成功,要想实现教师的可持续发展和教育的可持续发展,教师专业化不可或缺。
关键词：创新教育、教师教育专业、课程改革
创新是民族进步的灵魂，教育必须以创新为出发点。培养具有创新能力的教师是进行创新教育的重要条件，因此利用创新教育理论，对教师教育专业进行创新教育意义重大。首先分析了创新教育的含义，指出创新教育不仅仅存在中小学教育阶段，而是存在于教育的各个环节和各个层次，随后分析了教师教育专业学生的培养目标，即具有活跃性的思维和完整的知识结构。
一、创新教育的含义
中央教科所将创新教育定义为：以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。其核心是认真做好普九工作的前提下，在全面贯彻素质教育的进程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学的创新意识、创新精神和创新能力的问题。和传统教育相比，创新教育具有以下特点：注重对经验的突破，追求标新立异和方案的多元性，强调以人为本，注重培养学生个性。而传统教育则注重塑造统一标准的学生，注重对经验的继承，追求记忆的准确和答案的唯一等。从根本上讲，创新教育是素质教育的具体化、深入化，是更高层次的素质教育，是在创造学基础上建立起来的，旨在开发学生创新能力和培养创新素质的教育。创新教育的实施必将推动我国素质教育的提高，必将使传统的教育观念和教育思想得到更新，促进我国教育改革的深化。创新是存在于方方面面的，因此创新教育业不局限于中小学教育。本人论述的对象专指教师教育专业的创新教育，是较高教育阶段的创新教育。
二、基于创新教育的教师教育专业培养
首先，思维活跃性目标。思维活跃性是具有创新能力与否的显著标志。基于创新教育的教师教育专业教育，必须培养学生的创造性思维。创造性思维是打破常规的思维模式，其结果具有一定的新颖性。倾向于常规思维的教师一般循规蹈矩，喜欢沿袭传统模式，不容易突破原有思维定势，对新的教育思想和方法兴趣不大，在教学改革上较难取得进展。而创新型教师更倾向于创造性思维，他们的创新意识较强，敢于打破常规和历史传统，一般不喜欢照搬别人的教育经验和方法，善于根据教材和学生特点，灵活运用各种教学方法，从而形成自己的教学风格。他们在教育教学中总是不断地探索实践，反恩总结，经常有自己的创新。其次，知识结构完整性目标。没有较为丰富的知识结构，教师在课堂上很难进行教育创新。创新必须以丰富的知识作基础：①应具有扎实的文化基础类知识，必须做到广阔性、综合性、人文性，为进一步从事专业性的研究提供一种认知背景。②应具有精湛的学科专业类知识，须做到学术性、专业性、前沿性，对自己所从事教育的学科知识体系能够统摄和深刻彻底地了解，即对所教学的专业基础知识、学科的一般系统理论知识、专业的最新进展方向和研究动态都要掌握，并达到精通的程度，显现较深的学科造诣。③应具有广博的教育专业类知识，主要包括学生身心发展规律知识、教与学规律知识和学生成绩评价知识等。只有按科学的教育规律办事，才能提高教学效果，培养创新性人才。
三、加强应用型教师教育专业的改革
应用型教师教育专业的改革是一项系统工程，涉及到高等教育与基础教育的对接问题、学科专业建设问题、人才需求和人才培养的规律等方面，必稳妥推进。①树立“以人为本”的教育理念。应用型教师教育专业的改革，应该充分体现以学生为本的教学理念，尊重人才成长的内在规律，有利于大学生个性发展。体现专业导向和学生兴趣的完美结合，体现对师范生多方面学习需求的满足，着眼学生未来发展的需要，设定“一专多能”的培养方向，给师范生更多的发展空间和余地。对学生给予人文关怀，在教育过程中要通过发掘学生潜能提高学生的潜质。以促进人的自由全面发展作为教育的最高理想，以适应社会发展对人才的综合要求。②建立“需求导向”的多层培养模式。教师教育专业担负着培养社会各种教育需要的师资任务，社会主义市场经济建立以来，民众对于教育的重视程度空前提高，学前教育、学校教育、社会教育、特殊教育、终身教育需求旺盛。各种教育形式不断涌现，教育体系的单一模式已经打破，满足人们各种教育需要的多样化的格局已经形成。教育形式的多样化，必然引起师资需求的多样化，这对于教师教育专业建设既是挑战，又是机遇。③构建“能力本位”的实践教学体系。应用型人才的培养旨在面向社会需要，加强理论知识学习与运用知识能力培养的联结，把培养学生能力和职业技能放在重要的地位。能力与技能的培养的主要途径是实践，应用型教师教育专业的改革必须以深化实践教学为突破口，构建全程实践教学体系。坚持实践教学课程、教师教育教学能力培养、教学技能训练、教育教学实习贯穿整个本科教育的全过程；制定实践教学各个环节的评价指标，建立健全实践教学的质量监控与保障机制，把实践教学任务落到实处。④突出“面向地方”的教育特色。教师教育专业人才的培养主要以面向地方基础教育为服务对象，培养地方教育发展的师资是其特色所在。师范院校的教师教育专业应该成为当地基础教育改革的思想库、智力库和动力源，为地方基础教育改革出人才、出思想、出方案。在进行改革的过程中，要加强与地方教育需求的衔接，根据地方教育发展的需求设置专业，根据地方教育改革的需要设置课程体系，充分发挥教师教育专业对地方教育的促进、发展和引领作用。
总之，教师教育专业的学生进行创新教育，有利于帮助学生树立创新意识、发展创新思维、提高创新能力，而且能为学生营造自由的学习环境，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜力，发展学生特长，让学生学会自主学习、收集资料、加工知识、参与实践，在创新能力得到提高的同时，其他素质也会相应的提高。
