内容:
初中化学探究式教学的思考
摘要：“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。
关键词：化学 探究式教学
“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。笔者结合自身的“探究式教学”的实践浅谈如下几点：
一、什么是探究式教学？
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。
简言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生,而是教师与学生共享获到知识的过程。
二、初中化学探究式教学的实践
1、要营造宽松的教学氛围
在初中化学教学过程中，教师要能够鼓励学生积极发表自己的看法和见解，要鼓励学生勇于向权威挑战和敢于质疑，同时要让学生学会尊重他人，要以理服人，从而培养学生尊重真理、尊重科学的品质，要能够通过师生间和学生间的合作交流，沟通感情，培养学生做人、做事的意识和能力。
在初中化学课堂中，一些探究问题是由教师和课本所提出的，所以对其背景有过介绍，但是却很少让学生有思考的空间和对问题进行构思的时间，因此，教师在此时要能够对这些问题进行进一步的情境创设，让学生在体验和观察中有有所想象、有所发现，萌发出更多的科学问题。教师也可以创设一些任务，让学生运用科学思维完成任务，并且提炼出自己需要探究的问题。
2、明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展
学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平（最近发展区），结合化学知识的教学进程和学生的实际（学生知识的现有水平），制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸
3、创设情境问题
教师在化学教学的过程中，首先要能够精心安排、设计问题。探究式教学的前提是教师要能够做好充分准确，提前设计好教学内容和教学程序，从科学提出问题，到引起学生对问题的思考，再到学生探究问题，最好是对问题的解释，其中的每个环节教师都要合理安排，精心设计。其次，教师在教学过程中，要能够适当点拨，适时介入。不要怕学生经历失败或挫折，不要过早介入，可以适当进行点拨。最好，要多层面探究，多维化训练。教师要能够树立学生的探究意思，要能够在多个教学环节开展探究式教学，要能够扩大学生探究的时间和空间。
4、分步骤完成探究问题
初中化学探究式教学采取的步骤主要有：第一，引出问题，创设情境。教师要根据初中化学教学要求、目标、内容，从生活、生产、教材中提出一些具有启发性的问题，并且设计出富有探索性意义的问题和实验，让学生明确初中化学学习目标。第二，要能够提出问题假设，并进行合理推测。教师在提出问题以后，要能够充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇和怀疑，激发学生的探索兴趣。创立问题的情境，让学生自己主动思考，构思实验，并且要能够在合理提出假设基础上，在结论、现象、操作中对其进行预测。第三，要设计实验，让学生对其进行观察。学生在教师的指引下，组合实验仪器，设计实验防范，边操作边观察实验现象，并对实验数据进行观察，从而掌握第一手感性材料。第四，要对规律进行探讨，作出科学结论。学生在学习过程中，要对实验事实进行辩论和探讨，对现象产生的原因进行揭示。教师要能够通过适时的点拨，让学生去伪存真，把问题探讨引向深入。学生要通过对问题的探究，掌握初中化学概念、规律、原理，并对其进行不断总结，使其系统化。第五，要对知识进行巩固。教师要引导学生在遇到类似相同问题的时候，准确运用学到的知识来解决，从而使学到的知识得到巩固和提高。第六，要对学生在表现进行评价和建议。在问题解决结束以后，教师要能够通过教师评价、同学相互评价和自我评价等方式，对学生在实验探究的过程中的技巧和技能进行评价，并对实验的结果进行合理分析。初中化学教学的科学探究是依据教学目标和教学要求展开的，教师要能够为探究问题提供信息环境和相关资料。学生也要在教师的指导下，进行合作交流、自主探究，善于发现问题，提升自己探究科学的能力。
摘要：“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。
关键词：化学 探究式教学
“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。笔者结合自身的“探究式教学”的实践浅谈如下几点：
一、什么是探究式教学？
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。
简言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生,而是教师与学生共享获到知识的过程。
二、初中化学探究式教学的实践
1、要营造宽松的教学氛围
在初中化学教学过程中，教师要能够鼓励学生积极发表自己的看法和见解，要鼓励学生勇于向权威挑战和敢于质疑，同时要让学生学会尊重他人，要以理服人，从而培养学生尊重真理、尊重科学的品质，要能够通过师生间和学生间的合作交流，沟通感情，培养学生做人、做事的意识和能力。
在初中化学课堂中，一些探究问题是由教师和课本所提出的，所以对其背景有过介绍，但是却很少让学生有思考的空间和对问题进行构思的时间，因此，教师在此时要能够对这些问题进行进一步的情境创设，让学生在体验和观察中有有所想象、有所发现，萌发出更多的科学问题。教师也可以创设一些任务，让学生运用科学思维完成任务，并且提炼出自己需要探究的问题。
2、明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展
学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平（最近发展区），结合化学知识的教学进程和学生的实际（学生知识的现有水平），制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸
3、创设情境问题
教师在化学教学的过程中，首先要能够精心安排、设计问题。探究式教学的前提是教师要能够做好充分准确，提前设计好教学内容和教学程序，从科学提出问题，到引起学生对问题的思考，再到学生探究问题，最好是对问题的解释，其中的每个环节教师都要合理安排，精心设计。其次，教师在教学过程中，要能够适当点拨，适时介入。不要怕学生经历失败或挫折，不要过早介入，可以适当进行点拨。最好，要多层面探究，多维化训练。教师要能够树立学生的探究意思，要能够在多个教学环节开展探究式教学，要能够扩大学生探究的时间和空间。
4、分步骤完成探究问题
初中化学探究式教学采取的步骤主要有：第一，引出问题，创设情境。教师要根据初中化学教学要求、目标、内容，从生活、生产、教材中提出一些具有启发性的问题，并且设计出富有探索性意义的问题和实验，让学生明确初中化学学习目标。第二，要能够提出问题假设，并进行合理推测。教师在提出问题以后，要能够充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇和怀疑，激发学生的探索兴趣。创立问题的情境，让学生自己主动思考，构思实验，并且要能够在合理提出假设基础上，在结论、现象、操作中对其进行预测。第三，要设计实验，让学生对其进行观察。学生在教师的指引下，组合实验仪器，设计实验防范，边操作边观察实验现象，并对实验数据进行观察，从而掌握第一手感性材料。第四，要对规律进行探讨，作出科学结论。学生在学习过程中，要对实验事实进行辩论和探讨，对现象产生的原因进行揭示。教师要能够通过适时的点拨，让学生去伪存真，把问题探讨引向深入。学生要通过对问题的探究，掌握初中化学概念、规律、原理，并对其进行不断总结，使其系统化。第五，要对知识进行巩固。教师要引导学生在遇到类似相同问题的时候，准确运用学到的知识来解决，从而使学到的知识得到巩固和提高。第六，要对学生在表现进行评价和建议。在问题解决结束以后，教师要能够通过教师评价、同学相互评价和自我评价等方式，对学生在实验探究的过程中的技巧和技能进行评价，并对实验的结果进行合理分析。初中化学教学的科学探究是依据教学目标和教学要求展开的，教师要能够为探究问题提供信息环境和相关资料。学生也要在教师的指导下，进行合作交流、自主探究，善于发现问题，提升自己探究科学的能力。
