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怎样提高学生的作文能力
摘要：《语文课程标准》对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达，发展个性，也强调了学生习作要适应社会，注重交流。
关键词：提高学生 作文能力 积极探究
如何提高学生的作文能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试：
一、注重兴趣培养、让学生乐于写作
好奇可以转化为学习的直接兴趣，兴趣又是学习的最佳动力，它能使人战胜困难。作文教学中的写作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。但是看看身边的学生，他们往往生活在两点一线之间，他们似乎感觉不到今天的生活和昨天有什么不同，这就要求我们让清新的空气吹进我们的教学，让我们的孩子与大自然亲密接触。比如我在进行阅读作文班的教学时，举行过各种各样的比赛让孩子主体参与到其中，比如说：拔河比赛、掰手腕比赛、词语接龙比赛……孩子兴趣盎然，积极参与，写出的文章也是活泼动人，别有一番韵味在心头。
环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。他们失去了自我，没有张开自己观察世界的慧眼，对他们身边丰富多彩的生活视若无睹。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。
在春天到来的时候，带领孩子在校园中找找偷偷探出头的小草，看看柳树上新长的芽苞，闻闻迎春花的味道，看着孩子小心翼翼与春天对话的情景，我心中涌起一股莫名的感动，翻阅孩子的习作也是欣喜满怀。在大雪纷飞的冬季，带领学生走进校园，打雪仗、堆雪人……让欢乐的笑声传遍校园的每一个角落。这样的作文课孩子都喜欢上，这样的文章学生都乐于写。这样孩子会在活动、接触的过程中逐渐学会观察、学会思考，新的感受和体验能打开他们的话匣子，获得精神上的愉悦，从而表达出自己真实的想法。
二、加强语言训练、让学生善于写作
怎样才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？著名特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在教学课文时，不仅要提高阅读能力，同时也要为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。
1.重视整体感悟
我们应积极引导和指导学生的感悟。如《画风》一课，在交流“文中三个小朋友，你喜欢谁？”这个问题时，学生说出了“喜欢赵小艺，因为她善于动脑筋，想办法。”接着引导学生从文中找出句子“眨眨眼睛，想了想”，认真研读，相信孩子在自己的作文中也会用到这样的句子。教师在教学重要想法设法调动学生进入作者所描写的情景，达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，学生会产生精神上的愉悦感，这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达，提高思维的深刻性，还会使学生将读书视为一种享受，帮助学生养成不断读书、终身读书的习惯。
2.重视各学科之间的交融
语文课堂上融合多种学科，学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态。如教学写景文章时，可以给学生配上音乐，请学生想想一下文章美丽的景色，美美的朗读课文。还可以让学生学学聪明的乌鸦，做做“乌鸦喝水”的小实验……语文课上充满情趣，课下学生还会感到回味无穷，这就大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高学习语文的能力。
3.重视语言积累。
认知心理学指出：3—12岁是记忆最佳期，教师应抓住这一点，让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会做人、懂得道理、学会表达。比如学习《静夜思》以前布置学生搜集有关月亮的诗句，进行交流，学生兴致高昂、诗性盎然。“明月松间照，清泉石上流”，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”……各种相关诗句汇集一堂，这样就丰富了学生语言内存，提高了思维的广阔性。
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，我们必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。
三、养成良好习惯、让学生勤于写作
在《语文课程标准》中淡化了习作技巧的训练，强调了良好习惯的培养。
1.养成积累素材的习惯
引领学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真实自己的独特感受，积累习作素材。在积累素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面可以从生活中摄取，使学生发现生活的多姿多彩语文天地的生动有趣，从而帮助学生乐于写作、勤于写作。
2.养成修改的习惯
叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，使学生享受习作修改中获得的成功愉悦，学生就会步步上升。在教学过程中，我教给了孩子多种常用的修改符号，让孩子写完文章后，精心阅读自己的作文，利用修改符号对文章进行修改，可删可添，修修减减。虽然文面部是那么整洁干净，但学生的文章却呈现出一种逐步上升的趋势。
