内容:
找 朋 友
--班主任工作案例
【场景重现】
叮铃铃……下课铃响了。小宁哭着鼻子来找我：“老师，你把我和小飞调开吧，我是真的不想跟他同桌了……”
这个叫小飞的男生，个性倔强，脾气暴躁，还有些自私，很难与人相处，对他人，对班集体漠不关心，事事以自我为中心。周围的同学三天两头来告状。我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？
【解决方案】
1. 帮小飞找朋友，使他感受到友谊的温暖。帮助小飞敞开心扉，培养他为朋友着想、为朋友付出的意识；
2. 强化小飞的集体意识，帮助小飞树立为他人，为班集体做贡献的意识，体会付出时的满足，也体会到被他人需要时的欣喜。
【措施一】
一方面我做小宁的思想工作，另一方面没有去批评指责小飞，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。
两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的小宁。小宁的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”小飞的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道，此时，他心中又燃起了对友谊、对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎。
【措施二】 一个月后，班上同学们攒下的饮料瓶可以去卖了。课间，我故意走到他身旁：“小飞，你知道哪有收废品的吗”他先是一愣：“老师，我没有注意过。” 我“噢”了一声走过去了。
其实却在心里期盼他能叫住我说点别的什么…1,2,3…“老师”，他终于犹豫着叫住我，“要不您交给我吧，我可以去问……” 呵呵，成功！
第二天，我刚到办公室，他手里就拿着钱兴冲冲地找我来。我却对他说：“一会儿我去班里，你再给我吧。” 他明白我的意思，高兴地点点头。
当他在班上郑重地将七元四角交给总务主任时，我特意强调说：“这是昨天小飞在自己的课余时间为班级卖废品的钱。而且他本不知道路，还是四处打听才找到的。我想我们应该为他鼓掌，也为班上每一个像他这样为班级付出的同学鼓掌!”
掌声中，我看到小飞激动到涨红的脸，同时也得到了他主动承包为班级卖废品的承诺。
【后续】
运动会的日期一天天逼近了。怎么才能使204在入场式时给全校师生个完美而深刻的亮相呢？我冥思苦想。
让我意外而惊喜地是---这次，居然是小飞主动来找我！“老师,我们入场的时候可以每人手里拿支气球。每一支气球代表我们每一个人的梦想。我们把梦想写在气球上，然后一起放飞！”我激动地跳起来，大声地告诉他：“你知道你的主意又多妙吗你真棒！…”小飞的眼睛湿润了：“老师，很久了，都没有人对我说过你真棒…”
运动会前最后几天是全体师生最紧张忙碌排练的时间。小飞还要负责买气球买彩带。而在他四处奔波却找不到氢气充气球时，他的焦急与沮丧可想而知。我拍拍他的肩膀：”不是事事都能称心如意的，最重要的是我们全力以赴了…”
运动会那天,虽然我们的气球没有飞上天，但我相信，每一位同学都会牢牢把握自己的梦想，包括我们的小飞…
【反思】
美国著名的教育心理学家布鲁姆曾说：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都渴望被得到承认。” 当我们的孩子出现问题时，较之直来直去的呵斥，含蓄委婉地批评教育更容易为他们接受，对学生施以激励为主的教育方式就更为必要。多为孩子创造机会，多给他们表现自我的平台，让他们在关注中得到尊重，在付出中体味尊严。在老师温暖的话语中，学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育才会收到事半功倍的效果。
【分析】
其实，每个人都需要友谊。没有一个孩子会拒绝真心的朋友。他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。他自私，正是因为缺少友谊的温暖，无法体会到得到朋友帮助的珍贵，更无法体会到帮助朋友付出后的满足与欣慰。教育不应该仅仅只关注学生文化课学习，更要关心学生身心健康的成长和在生活中与他人、与集体的相处能力。
