内容:
小学语文写字教学的有效策略
摘要：写字是学生在校学习期间的一项重要的基本训练。写字教学进行得好，不仅使学生更好地完成各科书面作业，而且还能为他们今后的工作和学习打下良好的基础。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，更是提高学生素质教育的基本要求。特别是对于小学低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。在小学一到三年级时，我作为一名小学语文老师，首先，我就对入学儿童的铅笔字严格要求：教给学生正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，让学生的铅笔字写得正确、端正、整洁、熟练、字形规范、结构适当。通过一年来的实践，我发现了班上有很多的学生写的铅笔字基本上达到老师的要求。我的语文写字教学策略归于以下四点:
关键词：小学语文 写字教学
一、为学生树立榜样，严于律已，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿心理性特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别指导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师的写，无形之中老师把自己变成一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，而且对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、着重培养学生的写字兴趣。
1、生动有趣的课堂教学情景。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字写字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事 ，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来的灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论评讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识 。
（1）作业等级制度。每次作业当面批改，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的等级作为班上的优秀作业手。一个单元进行一次小结性评比，一级以上的学生拿到一朵小红花，学期结束后评出等级作业的并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“日记本”。
（3）个人竞赛。每个单元搞一个写字比赛，前一名的同学在学习园地展出，获得进步的学生得到一个“日记本”。另外，鼓励学生积极参加课外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，并有十足的信心。
3、定期办作业展览。字写得好的学生将作品放在学校的学习园地上，学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围，努力地教给学生写字的方法和技巧。
（1）基本笔画。每一个字都有基本的笔画构成。因此，写好一个字，就要写好的它的每一个基本笔画。而每一笔画都须经历起笔、运笔、收笔的过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
（2）字的结构。汉字的结构变化多样。由于小学一年级的学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助“田”字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独字体比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相间，还有左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先应该让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字的“田”字格中所占的比例和准确的位置。
另一方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，注意字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握汉字结构的格式，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得端正准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对汉字的规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手有个人特点的汉字。
三、保证足够的练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局密度，从而不但增加学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
四、齐心协力、齐抓共管
严格要求,要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的全过程，因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就可以了事的。我们对学生的练习写字是由课内向生活中延伸的，要求学生课内课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生练习写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师大力协作，齐抓共管，对学生的每一次家庭作业都能认真检查批改，教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让家长关心、帮助学生练字。三年来的认真实践，积极探索和研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。小学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好的写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
