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小学语文课外阅读教学之我见
摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇：课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读，培养阅读兴趣和习惯。这个目标难度虽然不大，但对于农村孩子而言却并不容易，在农村从教多年来我发现农村的孩子天性顽皮、野性十足，家长只顾忙这忙那，无法管教孩子的学习，家庭教育不重视，课外阅读量有限，阅读质量不高，书籍的获取方式狭窄。因此我认为农村小学老师想要完成这些指标，就必须从以下几方面下工夫，对学生的课外阅读进行全面指导，帮助孩子选书，帮助孩子营造阅读气氛，养成阅读习惯。
关键词：小学语文 课外阅读
一、激发孩子的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”,学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。为了激发孩子的阅读兴趣，我总是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要激发孩子们内心的感受，更要让他们尝到阅读的快乐，保持旺盛的阅读热情，为此我采取了以下的方法：
1、营造良好的班级书香氛围，激发阅读兴趣。教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对学生的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中受到感染。我在班级设立了图书角，组织学生将自己的书自愿捐出来暂时存放在图书角供大家借阅；另外运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些读书名言和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。“榜样的力量是无穷的”，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的故事。并在教学中，留心发现班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，因此只要一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
二、帮助孩子选书
小学生年龄比较小，对书的选择无从下手，而农村学生父母文化层次相对较低也可能不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，因此教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
1、选择和课文内容有关联的读物。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；教学完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……
2、选择符合学生年龄特征的读物。小学生文化水平、认知水平比较差，所以必须向他们推荐一些通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。绘本读物就是很适当的选择，图文并茂、故事生动。让孩子们在图中读故事，在文字中读故事，感受故事蕴含的道理。
3、选择可以受到美的熏陶、善与爱教育的书。 好的儿童图书中所可能涉及的主题，诸如谦让、诚信、奉献、勇敢、自信、友爱、互助、感恩等等，这些美德都是孩子在成长过程中所必需的。孩子们在优秀的图书里，不仅可以获得成长的启示，也可以得到美的熏陶、善与爱的教育。
三、营造阅读气氛，养成阅读习惯。
如何培养孩子持续的阅读兴趣，首先就是要让孩子坚持每天读，养成阅读习惯。我从以下几方面入手：
（一）开辟《走进经典》、《诗词园地》。每星期抄上一篇新的经典段落和诗词，让学生读悟吟背。
（二） 安排好时间。结合学校读书活动，每周一节课外阅读课，一节班级读书会，使阅读成为一种习惯。
（三）指导孩子做好读书笔记。
1、指导学生在读书时，把看到的佳词佳句、精彩片段，及时地摘录在自己的课外阅读本上。
2、指导孩子在阅读过程中把自己需要的，感兴趣的内容或图画剪下来，然后贴在课外阅读本上，鼓励学生在自己剪贴的内容的旁边配上用彩笔自画的插图花边。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画的过程中获得知识，陶冶情操。闲暇时欣赏自己的杰作，也是一种享受。
四、开展多种活动，强化兴趣。
当学生对课文读物产生了兴趣后，如何保持孩子们长久的读书欲望及兴趣，这是一个关键性的问题，为了让孩子更加的亲近阅读，我组织了多种活动，让孩子把所读知识应用于生活实践，为孩子搭设展示才能的舞台，充分表现自我。
（1）开设“故事大王擂台赛”，比比看谁读的故事多，谁讲的故事更精彩，极大地调动了学生参与阅读的热情，保持阅读的兴趣，也使学生在潜移默化中提高了口语交际能力。
（2）引导练笔方法。阅读与练笔密不可分。“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造”。为了提高学生的写作能力，每周放假期间，鼓励学生写一篇日记、周记或摘抄笔记。如果无法下笔写日记或周记，可以摘抄喜欢的片段、好词、佳句。
小学生课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。作为教师，一定要耐心细致地进行指导，使之有读的欲望，读的内容、读的方法，给予他们阅读的时间和空间，有效的指导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高课外阅读的有效性，使他们慢慢地积累丰富的语言，打好扎实的语言基础，才能提高学生的语文能
