内容:
谈学生成才积极性的培养
摘要; 从成才观调查结果的数据分析可以看出，中学生的成才态度从整体上来看是积极向上的，但是同时也存在不少不容忽视的问题。从对不同类型、不同年级中学生成才观的差异分析上来看，不同学习成绩、不同年级的中学生成才观存在显著性差异，且成绩相对较好的学生成才观较积极，年级较高的学生成才目标比较明确。
关键字：成才观? 成才渴望? 积极性? 策略
社会在发展，科技在进步，但同时也将人类带入了一个经济社会，社会的多样性，复杂性，特别是经济发展和城市化进程的不断加快以及“信息社会化、社会信息化”的整体趋势，青少年的价值取向、人生观、世界观和思想道德体系，受到了强烈的冲击，扭曲了青少年的成才观。
与此同时，经济社会中出现了新的家庭模式，家长对孩子的成才要求也发生了变化。家长是孩子的第一位老师，他们的言行直接影响孩子的价值观和人生观，使孩子无法树立正确的成才观。
学校是学生成才的必经之路，可是，现今学校过分重视学生的成绩，却忽视了道德教育，以及社会对人才多样化的需求。使学生认为只要学习好就能成才，从而树立了片面的成才观。由此可见，树立正确的成才观对培养学生成才非常重要。为了培养学生成才的积极性我做了关于“成才积极性”的调查。
一、调查结果
调查涉及了3 个条目，对中学生成才的重要性、成才意愿、成才过程中对自己的成才目标的坚持性，做了较深入的了解。从数据的分析结果来看，中学生渴望成为人才，认为成才很重要，但成才信心不足，成才目标不够明确，但是明白父母对自己的成才要求。
（一）、绝大部分中学生渴望成才
36.7%的中学生选择非常赞同“成才极其重要” 这句话，54.7%的人选择了“很重要”，20%的人选择一般，6.7%的人选择了不赞同，2%的人选择了不重要。其中，九年级的学生认为“极其重要的占班级人数的90.5%。对自己的成才要求。
经过分析，发现不同年级的学生对“成才很重要”的选择均不存在显著性差异。也就是说不论年级、性别、师生关系和谐与否、学习成绩的优劣中学生都有强烈的成才意愿，成才的态度较端正，而且随着年龄的增长和知识文化水平年级的升高学生对成才的重要性的认识更深刻。
（二）、成才目标需进一步明确
31.5%的中学生选择“我有清晰的成才目标”，74.8%的人选择了“父母非常希望我能够成才”，29.2%的人选择了“老师非常希望我能够成才”。从选项的百分比可以看出，有超过三分之二的中学生选择父母非常希望我能够成才”从他们对本题目的选择我们可以推断出他们对于自己的成才目标不够明确，而是认为自己成才是因为父母的意愿。
（三）、有恒心成才但力量不足。
在“你会把成才当成自己生活学习的最终目标吗”的问题中，44.7%的中学生选择“当然会”，50.1%的人选择了“看情况”，3.4%的人选择了不会。从选项的百分比可以看出，有超过二分之一的中学生选择了“看情况”。从他们的赞成程度我们可以推断出他们对于自己的成才
虽有信心但恒心不足。同时，经过分析发现，选择“当然会”的，七年纪有20%，八年级有50%，而九年级却有71.4%，由此可见，年龄的增长，知识的增长对学生成才的毅力和恒心有很大影响。
二、对于中学生的成才态度观存在问题及原因的分析：
从成才观调查结果的数据分析可以看出，中学生的成才态度从整体上来看是积极向上的，但是同时也存在不少不容忽视的问题。从对不同类型、不同年级中学生成才观的差异分析上来看，不同学习成绩、不同年级的中学生成才观存在显著性差异，且成绩相对较好的学生成才观较积极，年级较高的学生成才目标比较明确；师生关系对成才观的影响也很大，且与教师相处的较好的中学生对成才的态度也更积极向上；从成才信心来看，中学生渴望成为人才，但是成才信心不够，恒心不足。
1、大部分学生渴望成才，但年级不同的学生成才态度明显不同。
通过调查分析发现，当代学生对成才的重要性的认识中，七年级赞同的比例远远低于九年级的学生。九年级占到了90.5%而七年级只占到25.25.由此可分析出，年龄的增长、年级的增加、科学文化水平的提高对学生的成才态度影响重大。学生随着年龄的增长，受社会环境的影响就越大，年级越高，对成才的认识越深刻，成才要求越高，态度就越积极。
2、中学生对自己成才目标不明确
经过调查发现，有超过三分之二的中学生选择“父母非常希望我能够成才”。从他们对本题目的选择，可以分析出原因是他们对于自己的成才目标不够明确.中学生还处于学习基础知识阶段，对专业知识接触的较少，对专业知识和技能没有形成较全面的认识。中学生大部分时间生活在学校中，扮演的角色常常是学生，教师的成才观对学生影响很大；家庭是学生的另一所学校，父母是孩子的第一任老师,也是终身的老师,他们的人生观、价值观潜移默化地影响孩子。孩子生活在家中，又多数是独生子女，对父母过分依赖，自主性不强，认为自己成才是因为父母的意愿,对学生成才的目的性有很大影响。
三、调动学生成才积极性的策略
针对调查结果显示出的问题，我分析出一下策略来调动学生成才的积极性。
1、组织关于“成才观”的主题谈话活动，要求高年级和低年级的学生一起参加，分别让高低年级的学生发言，谈谈自己对自己成才的要求和目标。通过活动，让低年级的学生发现自己和高年级的学生的区别，认识到自己的不足，从而引导他们树立学习目标，积极成才。
2、各班级组织“成才路上有你有我”的主题板报，宣传名人的成才故事。通过让学生们学习名人的成才故事，来激发他们成才的渴望，树立成才的目标，并组织学生们互相参观评价各班级的板报。
3、积极和家长沟通，倡导“学校—家长，两把抓”，使学校和家庭形成一条成才培养链。倡导学生家长在日常生活中发挥自己的榜样作用，在生活中，潜移默化的培养学生成才的积极性。父母是第一任老师、生活是最好的老师，让家庭生活成为学生积极成才的营养皿，帮助学生明确成才目标。
4、在学校召开“我眼中的人才”演讲比赛。在比赛中邀请学校曾培养出的人才回校，并邀请他们发言。通过这次演讲活动，让学生们在搜集资料和聆听演讲的过程中去感受名人的成才过程，并树立榜样，从而激发了学生的成才渴望。
5、学校营造良好的氛围，抓住一切机会进行成才教育，营造良好的学习环境，引导学生树立积极地人生观、价值观。摒弃思想中消极、悲观、灰色等不良影响。树立浩然正气，树团结友爱之气，数顽强拼搏之气，从最后抓起，一个也不放弃。
通过以上策略对学生积极的成才态度的培养，在帮助学生形成正确的道德观念和道德行为、培养学生成长成才和加速学生的社会化方面都具有积极的意义。
当代学生是民族的未来，祖国的希望，是21世纪社会主义建设的主力军他们的成长关系着国家的兴旺。通过调查和引导其树立积极的成才观，帮助当代学生走上正确的成才之路，使他们适应不断发展的社会的需要。
