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谈谈如何提升初中数学课堂教学的实效性
摘要：初中数学学科是九年义务教育阶段学生的必修课之一，通过学习数学，能够培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力，使学生掌握数学的基本技能和技巧，对于学生的未来发展具有重要意义。而提升课堂教学的实效性则有助于学生更好地学习数学。
关键词：初中数学 课堂教学
一、引导课前预习，明确教学目标
所谓教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动。因此，在课前预习时要围绕这些目标，但纵观现有的教学模式，大多是以教师为中心而不是以学生为中心，教材是以课程内容为中心而不是以教学活动为中心，如此一来，学生的学习更多变成被动接收，不利于培养其各方面的能力。通过对以往数学课堂教学模式的观察发现，很多学生在课堂上之所以难以回答得上教师的提问，一个重要的原因在于教师没有对学生的学习进行有效引导，导致他们在面对课堂教学时不是胸有成竹，而是不知所措，最终只能沉默应对。实际上，初中数学课堂应当给予学生更多思考和尝试的机会，教师应针对性设计教学模式，注重对学生课前预习的有效引导。
如在学习平面图形课程时，教师在课前可以这样提问：“接下来我们将学习平面图形，大家可以根据已学知识先观察判断一下，谁和谁是邻补角，谁和谁是对顶角，谁和谁是同位角，谁和谁是同旁内角，谁和谁是内错角等等，如此学生才能在预习教材的过程中更有针对性，而不是盲目和散漫。预习效果提高了，学生的课堂学习效率自然也就相应提高。
二、创设课堂氛围，激发学习兴趣
日本教育家铃木镇一说：“优越的环境可以创造高超的智力。”为了激发学生学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，创造活跃的课堂气氛十分重要。对于某些事，大多数人在屡战屡败后，兴趣点往往会降低，学生的学习也是如此，所以教师应当采取合适的措施，不断帮助学生解决他们存在的疑惑，保持并提升他们的学习兴趣。
如在学习过程中，教师可以根据学生的特点分成几个小组，让各个小组针对教师提出的问题进行讨论，或者由一个小组提出问题，其他小组进行相关讨论。每次上课时，教师将讲课的主动权交给学生，引导小组学生通过自己翻阅相关资料，向其他学生讲授相关课程内容，对于其他学生提出的问题，讲课小组必须给出答案，答案错误则不计入成绩，如此设计各小组之间的比拼。通过此种教育方法，一些数学成绩不好的学生看到自己也有机会当小老师，能极大程度上鼓舞其自信心，学习兴趣高涨，自然也能促进其自主学习能力的提高。
三、把握课堂重点，努力攻克难点
数学课堂教学中，一些重要的知识点可能很抽象，学生一时难以理解，那该怎么办呢？首先，教师在备课时要有预想，然后确立本节课的教学重点内容是什么，再考虑在课堂教学的各个环节中如何对重点的教学内容进行突出，必要时要为落实重点内容做一些铺垫、导引、点拨，并通过教师的板书内容、情感态度，手势语气以及行为动作等，让学生领悟课堂的重点所在，轻松愉悦地掌握这些重点知识。
另外，在教学中还会出现学生难以理解的知识点，教师须及时借助学生己有的知识，由简及繁、循序渐进地进行讨论、分析，和学生一起进行推理、论证、归纳，形成对重点知识的理性认识，并通过一些典型的例题予以精讲，精选有针对性的习题加以巩固训练，如此加深学生对课堂重点知识的理解和应用。
比如，在教学等腰三角形的性质时，为了使学生认识并理解三线合一定理，教师可指导学生亲自动手，将一张长方形的纸片边对边地对折一次后，再以折痕为直角边裁剪一个直角三角形下来，展开后和学生讨论：这个三角形是等腰三角形吗？这个三角形是轴对称图形吗？对称轴是这条折痕吗？底边被对称轴分成的两段相等吗？顶角被对称轴分成的两个角相等吗？对称轴与底边的位置关系如何？通过这一系列的提问和讨论分析，使学生最终明确这条折痕既是等腰三角形的中线，又是等腰三角形的顶角的平分线，同时还是底边上的高，如此让学生自己动手操作，动脑思考，亲自实践、自主探索，顺利而又牢固地掌握了三线合一这个难以理解的数学概念。
四、利用现代教学工具，进行直观教学
在数学课堂教学中，教师借助多媒体、投影仪、幻灯机、班班通等现代化的教学用具进行辅助教学，不仅能直观地呈现教学内容，清晰地展示列举的事例，还能通过动画、图片、视频的播放，激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的形象思维。如果这些手段使用恰当，会起到事半功倍的教学效果。特别是在进行初中平面几何教学时，一些比较抽象、学生不易理解的内容，借助现代化的教学工具，教学效果更加明显。
例如在教学轴对称定义和轴对称性质这个内容时，可借助班班通，通过具体的、生动的实例图片，展示具有轴对称性质图形，让学生感知轴对称，并通过观察一些动画演示，共同探究轴对称图形上的对应点的连线与对称轴的位置关系，使抽象的问题直观化，轻松简便地揭示了轴对称的性质，使学生形成对轴对称性质的理性认识。又如“勾股定理的应用”中，课件中设计了生动有趣的“蚂蚁觅食”问题，它不仅是勾股定理的应用问题而且体现了三维图形的转化，对发展学生的空间观念也有好处。教学中以恰当的情景作衬托，让“两点之间线段最短”在学生脑海中再现，蚂蚁从A点到B点的问题，看似一个曲面上的线路问题，而实际上可以通过圆柱的侧面展开图转化为平面上的路线问题，利用多媒体很直观的展示出来。
课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。总之数学课堂教学效率提高是一个复杂而长远的问题,但只要我们能够不断地思考、不断地改进,就一定会有所提高。
