内容:
试论计算机应用专业的计算机教学
摘要：中职教育是我国教育的重要组成部分之一承担着为社会主义建设提供专业技术实用型人才的重要任务。那么作为中职计算机应用专业的教师如何才能实现这一根本任务就需要对计算机课程和传统的教学方法进行改革以适应市场经济的发展对计算机人才的广泛需求。本文将对计算机应用专业的课程设置和教学作一个初步的探讨。
关键词：计算机教学、灵活教学 情感教学 个性发展
计算机专业计算机应用能力考核模式的培养是教育教学过程中的一个重要环节，是用来检测学生课程学习的接受程度和教师教学效果的有效方式，可以通过考核来评价学生对课程掌握的程度，也是教学质量评价的有效依据。而这一培养必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、创造性的、动手能力强的实用型人才。
一、改变传统的教学方法
传统教学方法是一种以知识为本位的教学这种教学强化知识的同时从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀使学生成了盛装知识的容器而不是具体的有个性的人——生命主体。如今的社会需要的是专业素质高、适应能力强、进入角色快的人才采用传统的教学方法无法培养出这样的人才。 学生实际上不是容器而是有待于点燃的“火把”有很大的发展潜能。那么怎样才能点燃学生这个“火把”这就需要我们在计算机课程的教学设计中坚持以学生为主体教师为主导实践操作为主线的教学模式充分调动学生的积极性培养学生的创新能力。①灵活教法，提高质量。要根据职业中学学生的实际灵活运用多种教学方法以提高其教学效果。②根据学生学特征，实施情感教学。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂圃的需求—— 总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。③个性发展与协作学习相结合。计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在多媒体网络教室建设班级网站，学生练习即时交流，并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。
二、改变观念，创新模式，适应社会
思想和行动的关系，永远都是先有思想，才会行动。要想进行教学模式改革，首先就要改变思想，改变观念，从本质上去改变。作为培养新时代高技能人才的计算机教师，在面临新时代信息膨胀，知识爆炸的今天，如果仍然沿用陈旧教学思想、教育理念和教学手段，是无法培养出时代需要的创造型高技能人才的。教育理论家曾明确指出“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。职业教育发展到今天，最重要的就是要适应社会的需求，而目前经济发展最需要的就是高技能人才。学校培养学生就要以技能为主，对学生的教学方式要都围绕“技能”来做，实践操作就是最佳途。而如何提高学生实践操作能力，必须进行教学模式改革。首先，以多媒体技术为教学环境的互动教学模式。传统的灌输式教学模式已经不能适应现代教育了，互动式教学方式可以让学生更容易理解知识，更快的进入到课堂学习中。老师通过制作的教学课件，模拟出实践情景环境，让学生更直观、深刻的理解掌握知识。对于一些无法用文字或者语言表述清晰的部分，学生可以通过看、听等方式，加深理解和认识。加上老师辅助合理的授课方式，让学生充分的讨论、交流。这些多种不同的感官刺激，不仅利于学生对知识的获取和掌握，更能激发学生的学习动机和学习兴趣。其次，以网络为教学系统的教学模式。网络是最大信息存储和信息传播的工具。职业院校要充分有效地利用这一教学资源，例如：网络虚拟课堂，网络图书馆，网络考试，等等。学生可以不受时间限制、地点限制，根据自己的需要，通过网络进行“适合自己的”学习。最后，以社会实践为主的嵌入式教学模式。社会这个讲堂，可以增加学生阅历，考核学生知识掌握深度及技能能力。学校应当在学生课堂教学之外，经常组织学生走入社会，通过调研、实践等方式，了解行业，了解市场，了解社会，通过这些来更清醒的认清自己，包括知识量、个人能力、个人修养等等，找到自身的不足和缺点。通过社会这个大环境，还可以培养培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的自信心。当然教学模式还有很多其他形式，但是没有哪一种模式是最完美的。我们在职专教学中，无论采用哪一种教学模式，都需要我们在教学实践中不断地去探索总结。
三、重点培养思维创造能力
一般学生的思维方式可以分为聚合式思维和发散式思维。发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。它的特点要求思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维又称求同思维，集中性思维。它是遵从传统的逻辑规则，从已知信息出发，沿着单一或归一的方向论证推导，探求正确答案的思维形式。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据专业特点，有目的的通过培养学生思维能力，创造能力，作为培养学生能力应用的突破口。首先要抓好课堂教学中学生能力的培养，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化，培养学生良好的思维品质和创造精神。其次，通过计算机课外活动、第二课堂等方式，打破课堂教学的局限性，提高学生自我能力，同时增加学生互相交流、探讨的机会，增强学生合作意识，开阔学生视野，拓展学生思路，使学生保持较高的学习积极性和创造的热情。
总之，计算机专业课程的设置是教改的重点和核心任务，而教学方法的改革是实现为社会主义建设提供专业技术实用型人才的根本保障。只有将二者有机的结合起来，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。从而更好的满足社会对人才的需求。
