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新课程下的数学课堂教学探索
【摘要】推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的关注学生的学习方法和策略。中学数学教学过程，实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。作为中学数学教师，如何正确理解素质教育下新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现在数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，对数学教学的现状进行了分析和探索。
【关键词】新课程 课堂教学 探索
课堂是实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的主阵地，实施素质教育的一个重要方面就是优化课堂教学。我们要深入领会新课程的教育观念，深化课堂教学改革，创设有效的探究时间和空间，形成良好的探究风气，让每个学生都有主动探究的机会和欲望，从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展，数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
一、 新课程下数学课堂教学的现状及分析
（一） 教学观念上
新课程已经走进数学教学，作为数学教师，正确理解素质教育下新课程理念，树立正确德教学观至关重要，“传统型”教师认为课堂上老师“教’，学生“学” 这就是课堂教学，而忽略了老师和学生双方的情感，导致教师因不见好 的成绩而失去信心，学生难于学懂，而产生厌学心理。随着课改的深入教师那种根深蒂固的传统观念并未完全根除，尽管在教学的形式上耍些花招，但其根本的局限依然存在，所以从思想上改变教师的教学观念势在必行。
（二） 教学模式上
现阶段，课堂教学大多数还是教师“讲”，学生“听”，以“教”代“学”，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性改变，这一教学模式仍使学生处于被动接受的位置，学生的主动性、积极性和创造性不能得到较好的发挥，严重影响了教学质量。要探索改革和优化小学课堂教学的新途径和新方法，以适应创新教育的要求，体现以教师为主导，学生为主体，就要构建在教师指导下，学生发现问题、探究问题、解决问题的课堂教学模式。
在课堂教学中我们发现，教师在上课时，按照一定的思路进行讲解，把要教的知识讲解的津津乐道，但学生听起来却很枯燥、乏味，因此降低了学生学习的兴趣。有些学生甚至漫不经心、很厌烦。而且有的学生听懂了，课后却又遗忘了，教学效果很不理想。因此，我们就尝试采用把要教的知识转换成“问题”，创设学生参与提问、探究的情境，使学生在探究中获取知识。这样，既增加了学生学习的兴趣，提高了学习的主动性、积极性，又使学过的知识不容易遗忘；更使学生学会了灵活应用知识解决实际问题的方法，培养了学生的创新意识，提高了教学效果。
（三） 教学方法上
教师带着陈旧的教学思想,进入课堂,周年找传统的模式开张教学，当然教学的方法显得单一.教学的对象是具有丰富情感的人,他们的席位能力、情感态度 、价值趋取向等各方面都与成年的 教师不同，而且鼻翅个体又存在差异，这就学要教师在充分了解学生的情况下，采取灵活多变、形式多样的方法开展教学。
新型的课堂教学硬件不再是创痛的教材和三尺讲台，随着现代教育技术的推进，教师应借助于网络，在教育教学中广泛的应用，运用多媒体对学生实施教学。
（四） 教学评价上
著名教育评价专家斯培佛尔强调：“评价不在于证明，而在于改进”。在中国古代科举制度的影响下，目前在评价肢体上，内容上，评价标准上，评价----型等各方面都显得不够完善，教师成里学生评价的唯一主体，内容上就是看一个人的书本知识掌握了多少，评价形式单一国家实施考试制度开始，教育就以选拔人才和升学为目的。因此，更多时候学习变成了应付考试，成败在次一举，教育的评价成了终结性评价，而学生在学习过程中的形成性评价荡然无存，现代的数学教学评价必须以素质教育的价值观来构建评价模式，探索出一条有利于发挥学生主动性、促进学生转变学习方式的评价模式。
（五） 教学效果上
根据上述现状的分析，目前的教学效果是令人担忧的，学生只注重了数学基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和掌握，而在一些探究过程中反映出来的数学思想和方法；观察、比较、分析、综合、抽象和概括的能力没引起重视。学生也不知这些如何重视，教师只是一味地强调要注意方法，而这个过程的实施没有开展好，这样培养出的学生尤其在利用所学数学知识来解决生活中的实际问题时显得更是棘手，有这样一例很是让人笑话：一刚出社会的学生在给一老板开挖掘机遇上量土方时。小山坡全是不规则的几何体。他不知怎么来量，便打电话问起了数学老师。申说这种例子并不多见，但也从侧面反映出我们的数学教学超标是远远没达到。学生利用数学知识
