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【摘要】：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。课件115学培吧网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
论文关键词：幼儿教师创新素质 缺失 原因探析
论文摘要：幼儿创新教育急需创新型的幼儿教师。然而大量文献和国内的有关调查结果均显示，我国大多数幼儿教师的创新素质令人堪忧。要解决这些问题，就不能忽略更不能回避造成幼儿教师创新素质缺失的。包括教育行政部门的管理和支持不够、幼师培养模式的落后、园长创新素质的缺失及教师自身的努力不足等外部和内部的原因。
今天，在国家和教育工作者的大力推动下，幼儿创新教育已逐渐成为幼教界研究与实践的热点。然而从调查和分析可以看出，当前幼儿教师创新素质的缺乏，严重阻碍了幼儿创新教育的开展。我们必须适应现代社会发展对人才所提出的要求。发掘和培养大量优秀的创新型幼儿教师，以促进我国幼儿教育质量的进一步提高。目前，有关教师创新素质的培养方法研究及文章比较多，但是基本上都没有对造成教师创新素质缺失的深层原因进行探究，而这是我们迫切且必须解决的问题。因为只有在知道成因的前提下去研究对策，才能做到有的放矢。根据本人对幼儿园园长和教师的访谈及对近几年有关研究资料的搜集、分析。我认为幼儿教师创新素质的缺失有外部原因和内部原因两个方面：
一、外部原因
1.幼教行政管理体制不适应幼儿创新教育
我国的教育制度长期以来受前苏联及计划经济体制的影响较大。政府对教育的统管包严重阻碍和束缚了创新教育和教育创新。例如每年各省市举办的各级各类教学比赛及频繁的各级各类检查对幼儿园正常教育教学工作的干扰就不小。幼儿园对此抱怨很多。从某省最新的“示范幼儿园评估验收标准”中文字的表述来看，检查评比的指导思想、检查的目的没有与新“纲要”、新观念有冲突的地方，评价标准也非常细致，划分为4个方面11个项目共75条具体评估标准，具有很强的操作性。然而问题恰恰是出在它面面俱到的评价标准上。这使得幼儿园难以形成自己的特色，检查成了标准化的验收。使得每次评估之前。幼儿园都要搞突击，一线和后勤人员总动员、上级与下级总动员。使得幼儿园正常的教学秩序无法维持，常常被打乱。客观上也导致幼儿园为了生存，不敢也无法实验。尽管我们不愿承认，但事实上我们身边的确还很缺少“百花齐放”的肥沃土壤。至少对于“标新立异”者来说，目前他们的心理安全感不足。由于社会包括教育管理部门和家长对幼儿园的要求是“稳”和“不出问题”，而幼儿园一旦出事故，社会给予的包容度非常有限。因此园长、教师都非常小心谨慎。顾虑到创新的风险性，从园长到教师宁可不创新。可见，幼儿教师创新素质的欠缺一方面可能是受我国文化不事个性张扬的历史积淀的影响，另一方面也反映了现时社会及教育管理部门的支持还不够。所以，社会包括教育主管部门在对幼儿教师劳动的缓慢性、潜在性、周期长及艰巨性给予理解的同时，也应当促使我们在对教师教学成果的评价上进行深刻反思。我们既不能违背教育规律，带着急功近利的指导思想去拔苗助长。也不能无视教师劳动的特点。把教师框死在定量评价的标准上，这些都是无益于创新教育的。
2.幼儿教师培养模式不适应幼儿创新教育
幼儿师范学校是培养幼儿教师的重要阵地。近几年来，我国幼儿师范教育无论在数量上、质量上都有很大发展。但是，我们在培养幼儿教师创新素质方面不够重视，成效不大，其原因和具体表现如下：
(1)指导思想
在办学的指导思想上，有急功近利的思想。学校、学生并不缺乏竞争和危机意识，但缺乏创新导向。大多数幼师毕业生仍然认为只要有一定专业知识。“听话、服从”、能唱能跳。安心于本职下作即可高枕无忧，这反映出从教师到学生创新意识都还很薄弱。
(2)培养目标
在培养目标方面，不提倡个性教育。学校在制订教学计划时，实行统一的教学模式，使用同一教材、同一课堂、同一进度，学生在学习上没有选择性和自主性，学校不关注培养有创新能力的学生，严重影响了这些学生的成长。此外，幼儿师范学校不了解幼儿园的改革和需要，理论教学与教学实践相脱节也是普遍存在的问题。不少在校学生有这样的误解，艺术类的学科对今后的择业影响最大，至于文化课，只要能通过学校的考试就行了。这与新《纲要》提出的终身教育目标有很大的距离。幼师学生普遍不喜欢上理论课和文化基础课，所以理论基础相当薄弱，在校三到五年也没能养成良好的学习习惯尤其是自学习惯，学习态度不端正，习惯被老师、学校牵着鼻子走，更可怕的是，学生们对此非常清楚，但却无动于衷。这必然为其今后可持续发展带来极大的阻力。
(3)教学观点
在教学观点上。不是以人为本，而是以知识为本。学校立足于向学生灌输一定的知识量，从专业的特点出发开设十门必修课，而没有考虑学生是否需要。学生学得怎么样，学生还需要哪些知识，尤其对那些学有余力的、有丰富个性的、有专特长的学生关心不够。在教学过程中，忽视引导学生探求新的知识，忽视对学生进行创新教育，压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。
(4)学生评价标准
对学生的评价标准没有考虑创新教育的要求。在考试上，主要是考记忆性的知识，主要看他们掌握了多少课本知识和课堂知识，引导学生死记硬背，而不是立足于考学生的分析能力、综合能力，束缚了学生的创新精神和创造能力。生活管理中也过多地强调服从。这些因素与今天和未来韵幼儿教师创新素质的缺失有很大关系。
