内容:
3.在我国，社会教育观发生了很大变化，大学生极其家长已经成为了教育的消费者。按照经济学观念，消费是为了拥有受益的权利，市场经济就是权利经济，这是不能剥夺的。物质基础的变化直接决定着教育的理念，高等教育在我国已经具有消费的性质，高等教育已属半私人产品，应该为学生及家长服务。所以思想政治教育不可避免的要出让本该给学生的权利，使得学生的自主正当性得到满足，满足学生的正当权利需要成为思想政治工作的重要任务。并且，思想政治教育要意识到，学生因为“消费”所要求权利非“不道德”，而是合理的“非道德”，是“应然”的公平的合乎理性的待遇。所以学生获得权利是基于学生个人利益的正当的理性要求，而非权力或者社会客观力量的开恩。当下，思想政治教育只有尊重家长及学生作为“消费者”的这个权利，那么，教育才有一个向更优更新发展的交流平台，而且，家长和学生也才认可德育者，教育者育德的可能性也才可能存在。否则，学生基于自身的权利判断，可以视思想教育不遵守市场的规则而认为教育是“不道德”。目前，学生的权利不仅仅在于维护自己的权利，还包含着对教育及教育者进行道德的评判，这种现象的出现实质是对“以学生权利为本”的发展和延伸、深化。思想政治教育的“经济”属性将教育与学生置于天平的两边，和谐来自二者之间的平衡，这是学生权利观对过去权威教育的严肃挑战。
三、教育服务：思想政治教育落实“学生权利”的关键
教育是培养人的一种社会活动，是教育者按照一定的社会要求对受教育者施加的一种有目的、有计划的影响;服务指的是为他人或则集体的利益或则为某种事业而工作。具体地讲，教育服务就是教育者在实施教育活动的过程中为受教育者的利益而工作，因为“大学生利益”是时代赋予教育服务的内容，突出表现在教育对学生权利的尊重和维护，也就是维护学生的的主动权和发展权，进一步具体化，要从这样几方面思考：
1.转变观念以进一步明确思想政治教育者的服务义务。以往的思想政治工作的主要弊病就在于教育者过分强调权力，特别是行政管理的权力，甚至严重到以权代法，对学生的权利给予过分的限制，教育者和受教育者之间的权利极其不对称，马克思曾说过“没有无义务的权利、也没有无权利的义务”。所以，我们要强调教育者的教育义务，强化其教育的责任。特别是在市场经济形势下，教育从某种意义上讲，已经作为一种消费，也要接受学生的监督和评断，学生“说”、“评”、“选”教育已经成为一种世界性的潮流。所以，教育者必须通过提高自己的教育质量来吸引学生，主动以自己的优质教育资源为学生服务，从过去的“教育权威”转变到如今的“教育服务”，这种转变教育者义务意识的增强尤其必要。教育者转变观念必须注意几个方面：首先，教育者必须处理好相对的不平衡感。很多教育者觉得过去我说话就算数，我的教育具有绝对真理的威严。现在允许学生及家长对自己“说三道四”了，心理肯定不平衡。所以，教育者必须调适自己，以平和的心态去应对这种相对于“过去”的不平衡，摆脱狭隘的“教育至上”带来的不平衡。现在的暂时的不平衡是为了总的平衡、为了恒久的平衡。其次，教育者义务感、责任感的增强需要教育者自身素质的进一步提高，否则，家长制的工作思维和作风是难以转变的。第三，教育者在工作中将学生权利的尊重和发展落到实处，要多注意教育的方式方法。这确实需要教育者花更多的智慧去琢磨、去钻研，讲究奉献，这在如今什么都讲效率、效益的经济时代确实令很多教育者困惑，但教育者的天职和责任令教育者别无选择。
2.真正落实学生的德育主体地位和发挥其自主性作用。大学生绝大多数是成年人，他们具有较为系统的理性思考能力，其独立的人格和能力已经具备。这时的“德育主体”，就是强调大学生的自律，恢复他们的自我意识，给学生在现实的学习、生活、人际交往的自由选择权，渡让思想政治工作的一部分权力给学生。思想政治教育由“灌输为主”走向“激励为主”，促使大学生自我管理、自我教育、自我服务、自我判断。思想政治工作自然由“治病模式”转变为“成长模式”，改变一味灌和堵的局面，真正发挥教育者主导的作用。当然，这需要教育者对受教育者的足够信任为前提。目前，教育者对大学生自主能力是持怀疑态度的，这样的教育态度就产生了管制型的教育模式，学生权利也就无从得到全面彻底的申张。
3.建立平等而默契的师生关系。以往的师生关系是师徒型的，学生处于绝对服从的地位。随着教育民主化时代的到来，教育者必然地应该走下神坛，从神话中出来，与受教育者进行平等的对话和交流。平等的师生关系具体包括：一是学生对思想政治工作的服务质量进行合理监督，让学生参与学生具体事务的管理和决策。二是平等关系的建立需要抛弃以往教育者对受教育者隐性的歧视，真正转变“学生是弱者”的观念，使得学生不再是弱者，而是教育服务活动中的主人。三是在教育服务活动中，对处于不利境况的大学生，需要教育者通过救济和更多的关怀，给以权利的保障，这是符合“权利即救济”的公平原则的。其实，平等的师生关系的建立是在教育者和受教育者之间进行一种权力与权利的平衡，教育者给予学生服务的同时并分享着这样的服务，这是笔者特别要主张的。
4.思想政治教育必须为学生挖掘自身的潜能服务。现代教育理念中不可忽视的一个重要问题，那就是启发和唤醒学生的自我意识，启迪学生挖掘自己的潜能，开发自身的智力和情感资源。学生权利的获得与维护，目的就是给学生自身提供更好的发展平台，获得学生潜力挖掘的足够师资、物质、时间和空间。思想政治教育需要创新思维，但这种创新教育需要在乎学生个体的需要和权利，创新性教育实践是为学生的权利体现提供更优质的服务。所以，教育应该遵循学生身心发展规律和教育自身发展规律对学生进行开发;教育者不能将学生的成长囿于教育者自己的固定模式，将学校演变成为教育者一相情愿的“梦工厂”而忽视学生发展的客观条件。否则，这样的教育创新是变相对学生权利的剥夺，与教育的科学性背道而驰。
