内容:
5．权利救济情况
调查问题是：你认为权利得到保护和救济，应该采取的最重要的方式是什么(见表9)?表9反映出：权利如需得到很好的保护，途经依次是：自己一法规一领导一老师一其他，也就是说自己首先要有权利意识，这一点无论是文理科还是2006级2007级均这样认为。
表10可见，大学生寻找解决问题的途径前4位次序是自己、父母、同学、老师，一方面反映出学生自我独立意识的加强，这和表9大学生权利保护的选择相对应，和前面自己选择生活方式排在前列相吻合;另一方面，血缘与感情关系起主导作用，老师被放在第四位，折射出老师的作用和地位。
从表11可见，凡涉及到自己学习生活的情况，大学生寻找解决问题的途径前4位次序是老师、上级、父母、司法，和前面相比，父母地位依旧极为重要，老师被放到了第一位置，同时司法救济被纳人视线。
6．结语
影响大学生权利意识发展的因素是多方面的，有社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素。毋庸讳言，公民常常感到个人在权利主张、权利实现和权利救济等各个方面的力量比较薄弱，反映在大学生身上，权利意识整体性不强，许多学生对有关权利实现与维护的问题是知之甚少，对法律途径信任度不高。这与传统意识的持续惯性作用存在着相当密切的关系。随着社会主义市场经济的不断推进和政治民主化进程的加快，个人作为利益主体的地位和意识肯定会逐步得到提高。事实上，从代际差别看，这一代大学生较之他们的前辈，权利意识要强很多。
综观当代大学生的权利意识状况，在教育的主客体方面都存在着问题。
学校权利教育存在缺陷。中学和高等院校对学生的权利意识培养没有引起足够重视。在中学，长期应试教育使学生几乎无暇思考权利意识，一旦升人大学，学生对权利概念模糊，是非不清，缺乏权利意识发展的良好基础。虽然大学开设了法律类基础课程，但更多的是注重法规知识的传授，一般缺少有关权利的讨论和实践活动。
大学生自身成长过程存在局限。尽管大学生年龄一般在18岁以上，已经是成年人，但他们进入大学以前，基本是学校和家庭两点一线，生活在相对单一固定的空间，再加上父母的管束，心理和生理处于未完全成熟与定型阶段，不少人是“戴着大学校徽的中学生”，社会阅历浅，相关权利知识缺乏，缺乏权利要求意识和法规建设的责任感。
大学是连接家庭和社会的桥梁，大学生总是要进入社会的。大学教育应通过理论传授和实践锻炼，使学生明白自己有哪些合法权利，懂得该怎样去正当表达和合法维护自己的权利，形成健康的权利心态和科学理性的权利观念。在对学生的权利意识培养中，目前应重视以下两个方面：首先，增强管理者和教师的权利意识。学校管理者和教师是学生日常活动中接触到的重要人群，他们有关权利的言论、行为对学生起到重要的引导、示范作用。这需要学校管理者不但要重视学校硬件建设、学术水平和道德观念的提高，还要注意社会规范的实践。
其次，规范各类事务运行处理的程序。无论是学校日常的教学活动、内部条例的制定，还是对学生的表彰评优、违纪处理等，都应按照国家的法规程序进行，涉及学生利益的重大决定应充分听取学生的反映，让学生在参与这些活动中逐步明白自身的权利，在行动与思考中不断成熟。
