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自新课标正式颁布以来，音乐课程改革取得了可喜的成绩，音乐课程改革的观念已深入人心。尤其是音乐课程的音乐审美价值得到了前所未有的提倡与重视，音乐教育在本质上是音乐审美教育的理念得到了充分的体现。与此同时，我们也感到音乐课程改革的实施过程中，有一些人对音乐课程改革还存着一些有失偏颇和过激的观点。比较典型的问题有以下两种情形：一是对音乐的审美价值与理念的理解绝对化，把音乐知识技能教学与音乐审美教育对立起来，认为既然音乐教育在本质上是音乐审美教育，音乐知识技能教学就不再重要；二是对素质教育理解片面化，把音乐知识技能教学与素质教育对立起来，认为既然是进行素质教育，音乐知识技能教学也就可有可无。于是，音乐知识技能的地位得不到应有的承认和保证，中小学音乐教育中音乐知识技能教学受到轻视和淡化。这一问题得不到澄清，势必将影响到音乐课程改革乃至整个音乐教育改革的健康深入的进行。
一、音乐知识技能教学与音乐审美教育的关系
音乐审美是音乐的目的。因为，音乐在很大程度上是为了音乐审美而存在。也正是由于这一点，音乐的价值与功能才从本质上得以体现，正如斯托洛维奇所说的：“艺术的本质毕竟是审美的！”既然音乐审美是音乐的本质和目的，那么，音乐审美也必定最终是音乐知识技能的目的。原因很简单，因为音乐知识技能是音乐的内容之一。当然，音乐知识技能本身难以直接用来进行音乐审美，它是通过音乐欣赏这一中间环节来对音乐审美起支持作用的，它为音乐欣赏提供了必要的知识准备和技术支持并最终对音乐审美施加影响。从某种意义上来说，音乐审美是离不开必备的音乐知识技能的。“不掌握最基本的艺术知识技能，学生就难以进行艺术审美活动……”艺术知识技能教学对于提高学生的艺术审美能力是具有不容忽视的作用的。
我们对音乐知识技能持异议的是：不可交其作为目标加以追逐，不能将其视为中小学音乐课堂教学的主要内容或全部内容。我们反对的也是“偏、难、深”的音乐知识技能。
二、音乐知识技能与素质教育的关系。
人们一提到音乐知识技能教学往往就把它自然不自然地与素质教育对立起来，好象音乐知识技能是反创造性的，也好像音乐知识技能教学是非素质教育似的。事实上，音乐知识技能的积累是音乐创造性发挥必不可少的条件，没有必要的音乐知识技能，音乐创造性从何而来？同是，音乐知识技能也是人的全面素质的一个方面，音乐知识技能教学也是素质教育的一个方面，缺少了音乐知识技能教学的“素质教育”还具有全面性吗？因此，严格地来说，音乐知识技能和音乐知识技能教学也应是素质教育的基础、条件和保证。必要的音乐知识技能教学应该受到应有的重视。
正确认识和理顺了音乐知识技能、音乐知识技能教学与“音乐审美教育”和“素质教育”的关系，有助于我们正确对待音乐知识技能教学。这样，我们就不至于把音乐知识技能教学当作是“音乐审美教育”和“素质教育”的目的、主要内容或全部内容而加以盲目的强调，也不至轻视和淡化音乐知识技能教学
