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标题:关于小学语文习作有效教学策略的研究
 
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《关于小学语文习作有效教学策略的研究》由网友提供或由论文课件115学培吧于网络收集与整理,其版权属于原作者。
作文教学是语文教学的半壁江山,是听、说、读、写训练中最重要的一环,也是其它三项技能的最终归宿。然而它恰恰是小学语文教学的软肋。学生作文思想空洞、缺乏生活,“大话”“空话”“套话”连篇,是教育者们不得不承认的现状。为了彻底改变这种尴尬的局面,许多教师进行了有益的尝试,其中也不乏有效果的途径,下面是我的几点做法:
策略一、重视积累,收集丰富的写作素材。
这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由于种种条件的限制,现代小学生接触社会的机会较少,单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说:“读万卷书,行万里路”,“秀才不出门,便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野,深化思想,丰富学识,准备素材方面的作用。所以,我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。
读要得法。一是要会摘记,有目的,有选择,有重点地把遇到的优美词句、有用信息记录下来;二要善交流,在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花,开拓思维,深化思想;三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识,背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆,积累规范的语言材料,语言的图式才会逐渐被学生所领悟,才能达到“读书破万卷,下笔如有神”的境界。
策略二、勤练笔,在实践中提高。
阅读和背诵为学生的习作准备了丰富的材料,就像是盖楼房打好了地基,但“砌楼”的方法也很重要,这就需要多练笔。
仿写是一种很好的方法。以语言典范,词句优美,创作巧妙的好文章为模本,指导学生进行仿写,学习作者潜词造句和谋篇布局的方法,对培养学生良好的思维方式,写作习惯无疑是有益的。试看刘禹锡“杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声”对李白“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”的借鉴;毛泽东“丹青意造本无法”对苏轼“我书意造本无法”的改写,不正是仿写的妙处所在吗?
古人说:“言为心声”、“情动而辞发”,因而在指导学生写作时要打破所谓“积极向上,重点突出”之类的条条框框,使写作成为学生表达情感的一种需要,成为学生心灵的释放场,这样学生才乐于去写,而不是把写作当成一种负担。
此外,在学生的作文中发现他们思想上存在的问题而及时引导,总比他们憋在心里不说要好得多吧!
总之,写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为,必须由我们用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。它必须从我们和我们学生的手中传承下去,并更具生命力。

 

 

 

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