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标题:更新教学观念 创新音乐课堂教学
 
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《更新教学观念 创新音乐课堂教学》由网友提供或由论文课件115学培吧于网络收集与整理,其版权属于原作者。
新课程“呼唤” 教师角色转变,要求教师必须从“传道、授业、解惑”的知识传递,学生学习的仲裁者,转变为促进学生知识建构和个性发展的促进者。教师必须转变教育观念、教育方式、教学行为。教师在教学中的角色也必须随之改变,随着科学技术飞速发展,要求教师必须从教学模式的传受角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对工作。因为师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,有时候甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,教师和学生的关系不那么单一了,所以教师的角色也多元化了。改变传统的教学模式,能促使学生更积极主动地参与到教学过程中来。那么如何更新教学观念,创新音乐课堂教学呢?我觉得:
一、转变教师角色,变“指挥棒”为“引导者”。教师不仅是教材的执行者,也是教材的编写者。在传统的教学过程中,教师是严格实行课程计划,忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。在新教材的使用过程中,教师不再只是课程的被动实施者,而应成为课程的设计者。在教学中,教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解,而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么、不喜欢什么,并针对他们的兴趣爱好找准教育的切入口,因势利导,将手中的“指挥棒”变成引导学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。如:我在二年级第三册音乐欣赏课《小天鹅》舞曲教学时,为引导学生理解音乐内涵,我事先给学生们准备了分好角色的故事来讲,其中有白天鹅、魔鬼、天鹅姑娘们、王子等等,同时还请一位同学当主持人来组织同学们,学生们积极地进入了角色状态,故事讲得有声有色,同学们也演讲得聚精会神。之后,老师给学生们播放了《场景音乐》来欣赏,并对学生们说:“假定这段音乐是同学们表演故事的伴奏音乐,你们能随着音乐来表演吗?”接下来,学生们就在音乐的伴奏下开始表演,随着音乐的起伏,学生们表演不自觉地就和故事的情节联系了起来,有天鹅的翩翩起舞:有魔鬼的阴险狡诈:有王子的正义勇敢,在故事与音乐之间,建立起了无形的一座桥梁,而学生也在无形之间对音乐有了很直观的感受。从而提高了他们的音乐想象能力、表现能力、鉴赏能力,还促进了他们的合作能力。在这里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容,相反,教师能够从学生出发,从学生学习音乐的角度出发,研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题;学生在教师的引导下也能积极地参与进来,愉快地学习。这样,教师和学生就都成了课程的创造者与开发者,成了最终实现教学目标的有机结合体。
二、让学生成为课堂上的主人 教师的角色转变了,学生的角色也在转变,由被动的学习转变为主动的学习,成为课堂上真正的主人。如《趣味运动会》是一节活动课,主要内容是通过趣味运动会培养学生听辨、模仿、创编的能力。在这节课上,可以把学生分成两个组,进行不同的比赛项目,在趣味比赛中培养兴趣,获得音乐知识。在活动中,学生既是知识的接受者,也是知识的发现者,是课堂的主人。

 

 

 

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