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三、高校媒介素养教育是高校教育改革与发展的创新之举
(一)它是新形势下高校素质教育、通识教育的重要内容
胡锦涛总书记在庆祝北京大学110年校庆的讲话中对大学生提出了“要在提高综合素质上狠下功夫”的希望,他指出大学生“应该既努力学习科学知识,又积极陶冶文明素养,既努力增加知识积累,又积极加强品德修养,既努力锻炼强健体魄,又积极培养良好心理素质,真正实现自身的全面发展。”高等教育的核心在于人才的培养,而人才培养的核心在于素质的全面提升。时代的发展、大学生成长的需要都促使我们将媒介素养教育纳入高校素质教育,特别是人文素养通识教育的背景中予以考虑。媒介素养教育是一种综合能力的培养,它直接影响着学生能否正确理解、建设性地享用大众传播资源,也制约着高校学生借助大众媒体而形成的知识素养、技能素养、道德素养等各项素养的水平。从这个角度说,媒介素养不仅是高校素质教育的重要组成部分,它还影响并牵制着高校学生其他基本素养的获得与养成,是素质教育真正取得实效所必须具备的基础性教育。鉴于媒介素养教育的重要性及其广泛影响性,我们认为理应将其作为高校大学生人文素质教育的一部分,作为通识教育来推行。目前,由于我国的媒介素养教育刚刚起步,系统而规范的媒介素养课程体系还未能建立,对于媒介传播的认知,更多的还是散见于新闻学、传播学等各门专业课程中。媒介素养教育从专业教育走向素质教育的公共平台,成为大学生的通识教育,既是媒介素养教育的“名至实归”,也是高校素质教育在新形势下的“应有之义”。
(二)它是新形势下高校课程改革的试验田
党的十一届三中全会之后,随着改革开放的浪潮,我国进入了建国以后的第三次较大规模的课程改革,其主要目标和内容是课程的现代化、综合化和多样化,建立以经济为中心的社会主义课程改革模式,培养适应面向21世纪的人才。高等学校要完成培养“新世纪人才”的任务,就必须转变教育思想,更新教学内容,探索新的人才培养模式和途径。在这样的契机下,媒介素养教育内容纳入大学正规课程教育体系的愿景逐渐变为了现实,它在课程设置方面的诸多探索也为我国高校课程改革积累了不少难能可贵的实战经验。在课程设立上,将开设独立的媒介素养类课程与在传统的专业课程中融入媒介素养教育内容的做法相结合,兼顾了教学的系统化和媒介素养教育的通识化;编写适合当代大学生使用的媒介素养教育的通用教材,系统而全面的提升大学生的媒介素养水平;充分依靠传媒院系或是新闻学、传播学的学科基础和平台,充分发挥骨干教师的领军作用;教育的过程中还要坚持理论与实际紧密结合的原则,既重思想启迪又注重技能训练,除了让受教育者了解和认识媒介的特点,还要培养学生的批判意识和理解力,在这个基础上充分发挥他们的自主性和创造性,把媒介素养教育落到实处。
综上所述,媒介素养可以说是时代赋予人类个体所必需学习和具备的一种能力。对于每一位现代人尤其是大学生而言,接受“媒介启蒙”已经成为成长过程中的必要和必须,通过媒介素养教育来培养自己认识和利用大众媒介的能力已经刻不容缓。我们期待越来越多的有志于中国的媒介素养教育事业的人加入这一研究行列,为我国传媒教育事业取得突破性的进展而共同努力。
注释:
① 1992年,美国媒介素养研究中心对“媒介素养”做出的定义。Skills&Strategies forMedia Education by Elizabeth Thoman from CenterofMedia Literacy ofUSA)
(课题组成员:中国传媒大学姜纳新、姜鹏、林林、刘妍、韩伟、郝娴贞、陈京炜)
【责任编辑:李 立】</P< p>
