内容:
本人有幸参加了职称论文的评审工作，看到了教师上交的一些优秀作品，从中感到大部分教师对论文创作是认真负责的，他们的实践，他们的思想对我的启示也是很大的，阅读教师论文的过程也是我学习与提高的过程。在评审过程中，我们也发现了一些问题，值得以后要参加职称评审的教师的注意。
一、热点不“热”，创新不“新”。
所谓“热点”，即教师们竞相关注的话题；所谓“创新”，既教师们自认为是新的方法或理论，并努力去研究的问题。如‘多媒体辅助教学”、“合作学习” 、“创新教学”、“创造力”等都是教师们创作的“热点”问题。在我评审的35篇文章中，有4篇写了“多媒体教学”方面的内容，5篇写了“创新教育”或“创造力培养”方面的内容。对“多媒体教学”方面的思考，只要你在前几年的杂志上或者在网上查一下，就可发现已有很多人思考过这类问题，有些文章已研究得很深入了，一般教师是无法超过他们的论述的。如“运用媒体再现情景，诱发学习兴趣”、“运用媒体教学将抽象的事物形象化”等，早不是这几年研究的成果了。再如“让学生主动探究”、“培养学生的合作精神”等也不是什么“新的学习方式”。在教师的文章中广泛出现了这些已反复炒作的所谓的新课程的“新理念”，这说明我们教师平时没有时间学习或没有真正关注教育教学理论或观念。
当然，要一线教师们去研究出一个什么新的理论，几乎是不可能的，探讨出一个新的教学方法也是不容易的，特别是对申报一级的年轻教师来讲这样的可能性就更小。“过时”的热点，别人研究的成果，对当下的青年教师来讲并非一点价值也没有，我认为这些“热点”及“成果”对青年教师来讲同样有意义，因为对他们来讲以前从未学习过，也可能从未实践过，从某种角度上看也是“新”的。但现在的问题是，教师们提交的作品，只有旧的理论而没有自己的实践。教师们要写这些“过时”的热点，或运用他人的研究成果时，没有经过自己再思考，自己没有亲身去实践。只有通过你的实践及经过你的思考，你有了新的想法，特别是有了鲜活的案例后，你的文章才有价值。
二、教育理论食而不化。
从教师上交的文章看不是缺少教育理论或教学观念，有些老师论述的教育理论或教学观念也确实是较前卫的，如“舞台化教学”、“审美化教学”等，个别理论评委也是第一次看到。但在一些文章中，我们感觉到教师的对教育理论或新教学观念有食而不化的现象。只是空洞地介绍这些理论或观念，没有作思维的延伸及个性化成的思考，特别是没有具体的事例佐证。缺少教育教学案例的支撑其理论难于成立，观念也难于内化。案例是理论的故乡，教师们只有在自己的教育教学实际中寻找到理论的真正价值。
理论是重要的，理论“是由实践概括出来的”对于事物看法的“有系统的结论”，但对一般教师来讲是难于产生这样的原创性的理论。比理论更为重要的是理念。所谓理念，即上升为观念的教育教学行为。这些“观念”，可以用语言或文字阐述。它主要讲明自己是“怎样做”，“为何这样做”、“这样做的结果是什么”等。理论是重要的，重要的在于它可以指导你“怎样做”，或者为你的实践提供参照。教师的论文主要写在这些理论指导下自己实践的改进，或对原有理论的修正，写通过自己实践产生的新的观念等。
三、不肯吃“窝边草”。
俗话说：“兔子不吃窝边草”，而现在教师也不吃“窝边草”，喜欢书写宏观的教育，基本不写身边的事例，不关注自己的课堂，不反思自己的教育教学，教师研究的内容与专家研究的内容基本一致。
兔子不吃窝边草，有人说是为了防止大灰狼来袭，也有人说兔子吃了窝边草就没窝了。而教师不研究身边的问题，有些是怕别人说自己没眼光，没理论，也有些是平时不注意积累教育教学细节，不注意记录身边发生的精彩故事。而这些教育教学细节，或发生在自己身边的精彩故事才是我们所需要的，专家所没有的，广大教师最易接受最受欢迎的东西。教师们的这些案例、故事、体验是取之不竭、用之不尽的源泉。它不是兔子的“窝边草”，而是深山中的山泉，你越是取它，它就越是清澈，越是丰沛。
四、没有把握好“引用”与“抄袭”的关系。
由于现代科技的发展，给我们学习带来了极大的方便，但也给投机者带来了极大的便利。个别教师为了图省事直接在网上下载一些文章再进行拼凑。查处拼凑论文是目前我们论文评选中重点关注的一个方面。教师们还是认真对待这件事，不要低估评委的审查能力。
在这些拼凑论文中，也有些教师是因为没有认识到“引用”与“抄袭”之间的关系而引起的。借用别人的案例，引用别人的原话一般要在文末著名出处，参考网络文章,要把网址复制上去。“引用”可以直接引用也可以间接引用。直接引用，即对别人的文章原摘不误，这样的引用要加引号。间接引用是用自己的话来讲别人的观点，这样的引用不必加引号。如果在论文中出现整段引用了别人的原话，没有引号也没有注明出处，则我们会判抄袭。
五、对以后论文管理及评审的一些建议。
由于教师研究与专家研究不一样，因而要求教师上交的论文要与专家学术论文区别开来。论文的形式或格式可以丰富多样，可以是教育教学案例、故事；可以是各类经验报告、总结；可以是教师的笔记、随感等。当然教师的论文也要与教学设计、编写的练习题等区别开来。具有独特的思想与鲜明的观念是一个篇优秀论文的标致。
虽然评委对有疑惑的论文会仔细核查，但评委的视野也是有限的，免不了会出差错。为此，评委会可以考虑在一定范围内公布所有参评的或获得优秀的论文，让广大教师共同来监督。
