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一撇一捺支撑着“人”，可就是这一撇一捺里，有着丰富的意蕴。不同的写法、不同人来写，都会显示出不同的风格，表现出不同的个性。随着社会的发展、民主的进步，人的个性越来越凸现出来，越来越被社会认可、尊重。人的自然性、社会性、物质性、精神性也就成了新时期关注的对象。新课程观认为，人就是新课程。
从草书“人”字里看教师
草书“人”字的一撇一捺不拘一格，挥毫自如，从书写的过多条条框框中解放出来，书写“人”可以充分展示自己飞扬的思想，让个性得到了充分的显露。
教育首先要解放教师。长期以来，教师习惯了“循规蹈矩、固步自封、包办代替、好心办坏事”等传统观念的束缚，课堂上带给学生的并不是轻松、愉快，更多的则是厌学、怕学、逃学。如今看来，唯有教师的解放，才能换来学生的解放。同时，在教师们时间、精力、生活圈子里应少些限制。作为教师，生活也应该丰富多彩，深入社会，活动范围不能仅仅限于校园，活动对象不能仅仅限于孩子，要拓展活动空间、生活空间，使其成为健康阳光的育人之师。
其次，教育要解放学生。解放学生的头脑，撕去形形色色、重重叠叠的裹头布，冲破一切传统的束缚，让学生能大胆地想，只要想得到，就能做得到；解放学生的双手，让学生能干，大胆地干；解放学生的眼睛，让学生学会观察，善于观察；解放学生的嘴，让学生能大胆讲，大胆问；解放学生的空间，让学生能到大自然、大社会里去获取知识、扩大眼界，激发创造灵感；解放学生的时间，让学生有时间消化所学知识，有时间学自己爱学、干自己爱干的事。作为教师，今天给予学生的应该是对其终身发展产生重要影响作用的情感、态度以及价值观，帮助学生树立终身学习的意识和掌握终身学习必备的基本知识、技能。教师必须重新审视过去对学生“听话”“不听话”的评价， 必须着眼于学生未来的发展，尊重天性、培养个性、发展特长、鼓励创造，必须给予学生全方位的解放。“装进套子里的人”不是我们社会需要的。
从楷书“人”字里看教师
楷书“人”字的一撇一捺用笔精细工整，四平八稳，举止端庄，体现着教师工作的规范与严谨。
在教学工作上，教师应兢兢业业、踏踏实实、一丝不苟，熟悉教育教学规律，严谨治学，刻苦钻研科学文化知识和业务技能，积极参与教学改革，不断更新教育观念，总结和积累教学经验，坚持把工夫下在平时，在吃透教材和课标的前提下结合学生实际情况，在使学生掌握知识、运用知识、提高能力等方面采用行之有效的方法，做到教学内容正确、条理清晰、突出重点、突破难点、把握关键、语言精练、口齿清晰、板书规范。
教师工作的严谨还表现在，教师应崇尚科学精神，对教育工作高度负责。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责，使教学与管理工作进一步科学化，规范化、系统化和制度化。同时，教师应注重常规，积极反思，具有良好的职业道德和师风，坚守高尚情操，衣着得体、语言规范、举止文明，自觉遵守国家法律法规，坚决贯彻党的教育方针，热爱自己的本职工作，对学生应有高度的责任感，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，鼓励学生进步，学习上精心指导，生活上热情照顾，敢于严格要求，公正无私。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
另外，教师在一些具体的行为和细节上要给学生作榜样，尤其在如何做人，如何学习、如何生存、如何发展、如何加强道德修养等影响学生前途和命运重大原则和立场问题上发挥示范作用，从而引导学生健康成长。同时，教师要注重学生的习惯培养，培养学生良好的“习惯意识”，加强进行常规教育和训练，从细节开始，严格要求，一抓到底。针对班级学生实际情况，利用班会课等一切有利时间抓好平日的常规管理，如学习、礼仪、做事等，为学生的健康成长奠定基础。
从行书“人”字里看教师
行书“人” 字的一撇一捺潇洒飘逸，用笔连贯、照应、圆满，起承转合，顺势而为，体现出了一种似断实连的群体效果，体现出了不让一处有败笔的整体观。
作为教师，应追求教育教学行动的整体性和一致性，关注学生，一切为学生，为一切学生。关注学生整体性生命不是单一生命，即面向全体学生和追求终身发展的面向终身。课程就是培养人建构的。要确立大教学观，整合教学内容，特别是教学内容与生活的联系，与学生经验的联系。学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己知识，在强调知识掌握的同时，必须培养学生探究，动手操作、收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
教育的目的是让学生有活力，有激情，能够奔跑。教师应注重学生成长和学习过程的跟踪，注重对学生的分步教育与整体照应。“整体照应”不是不学“细节”，而是把所有的“细节知识”放置到“整体背景”中。教师只能在教学方法上做一些微调，而不能使教育发生整体的转换。正在成长中的青少年学生是学校教育的主要对象。由于学校的教学以班级为单位，一位称职的教师想要进行有效率的教学与辅导，必须从智力、性向、兴趣、成就、情意特质等方面，深切了解学生的个别差异和发展需求，方能诱导每个学生从事有意义的学习活动。在整个教育进程中，教师必须参照学生个别差异现象，不断提供符合其发展阶段的教育情境，适时给予各种发展机会，使每个学生的潜能得以发挥，并从学习活动中获得成功的满足，以加强自信心，保持并增进继续学习的兴趣，谋求自我的充分发展。同时，要教育好学生，靠一两个教师是教不好的，需要整个学校的教师之间的团结合作。只有各学科的教师在工作中相互协助，相互支持，相互照应，才能产生良好的教育效果。
新课程给了老师、学生更为广阔的空间，教师应树立终身学习观，认真领味“人”字的真正内涵，不断提高自身的文化底蕴，使其教学更富有个性化、特色化，并重视学生行为习惯和个性特长的培养，从而实现师生共同的可持续性发展。
