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标题:小学语文六年级下学期 鹬蚌相争教学背景分析
 
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小学语文六年级下学期 鹬蚌相争教学背景分析

小学语文六年级下学期 鹬蚌相争教学背景分析

  教学内容:《鹬蚌相争》是北京版小学义务教育课程改革实验教材第六册26课《寓言二则》中的其中一则寓言,重点是通过对寓言故事的解读,理解其中蕴含的深刻道理。因为完成本则寓言教学任务只用一课时,所以,指导书写难字“鹬”,理解重点词语“互不相让”,培养学生概括能力等基础知识和基本技能的训练都要融入其中。

  学生情况:三年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能够读懂故事内容,如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说,对他们都不是难事。但是,他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段,因此,如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

  教学方式与教学手段说明:

  (1)? 溯本求源,在创设情境中理解寓意。

  以历史故事导入,抓住问题的生成点,激发了学生的探究兴趣。并在学生深入理解课文后,引导学生融入历史故事当中,通过体会历史人物思想,理解寓意。

  (2)抓住重点词语,帮助理解寓意

  抓住重点词语“互不相让”,通过朗读,表演等形式,引导学生由浅入深理解词语内涵,帮助学生理解“鹬蚌相争”造成两败俱伤的真正原因,从而锻炼学生的理解能力,激发想象,体验情感。

  (3)片段练笔,落实情感目标

  通过想象填补文本的空白,通过叙说丰富人物的内心世界,深化寓意。读写结合,提高课堂教学实效,使情感目标的渗透不落痕迹。

  技术准备:由“鹬”、“蚌”图片各一张和战国七雄分布图制作成的演示文稿。

  教学目标(内容框架)

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

  3.培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

  教学流程示意(可选项)

  教师 环节  学生

  故事导入

  自读课文

  激发兴趣

  熟读概括

  了解内容

  初读指导

  合作表演

  指导朗读

  体会角色

  回归历史

  角色换位

  理解寓意

  想象交流

  创编故事

  拓展延伸

 

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