从教育心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，Flash课件制作时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生，在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
我们知道，多媒体课件技术集声音、图像、文字、动画于一体，是多、快、好、省地进行课堂教学的最佳辅助手段，能极大地满足学生视、听等感官的要求，增强教学的直观性和生动性，有效地激发学生主动学习的意识。
从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，精品课件无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使课堂充满意境之美，更重要的是大大提高了效率，同时也提高了教学质量。
我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是要放在课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的作用。
近十几年来，信息技术飞速发展，社会的进步对基础教育也提出了新的要求，如何在教学中科学、合理地运用Flash课件成了当今教学改革的重要课题之一。科技产品为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。特别是近年来计算机应用技术的广泛传播，更给传统的教学注入了新的内容。
