不同的课程会有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的制作媒体指明方向。
如果我们运用计算机多媒体技术把学生练习的全过程通过摄像机拍摄下来，然后通过Flash精品课件，把他们完成动作的情况进行播放，并与正确技术动作进行对比分析，让学生自己明白在完成动作过程中，错在什么地方，教师再合理地指出完成动作过程时错误的关键。这样有助于学生加快错误动作的纠正，形成正确的技术动作。缩短进入泛化、分化、巩固以至整套动作的学习时间，加快教学过程，缩短教学周期，提高教学质量。
课堂教学是一种集团教学，教师的教学必须面向全班，而不可能根据每—个学生的实际情况做出决定。学生更不可能要求老师根据自己的需要安排教学。优质获奖课件通常是在计算机与学习者之间一对—地进行学习的。计算机给出阶段性信息后需要学习者给出相应的反应，没有学习者的应答是不能进行下环节学习的。课件通过对学习者相应的处理束决定学习流程的控制。
一些多媒体软件设计制作的课件的文件都比较大。例如PowerPoint制作的课件一般打包后里面的资料并不进行压缩，包含了图片、视频和声音的文件就会很大。而Authorware和Director，前者需借助一些插件制作优秀的动态效果，后者引入的外部的多媒体元素非常丰富，所以打包时需将兼容的资源一起整理，所以文件也相当大。通常一节课的课件文件大小动辄达到十多兆，如果在课件中使用声音，位图和视频比较多的话，甚至会达到上百兆．这样就对课件的使用和传播造成了很大的麻烦，尤其是应用在网络教育方面时更显得不足取。
