由于多媒体Flash课件具有交互特性而且具有快速存取和自动处理教学信息等功能，不仅能够呈现教学信息，还能接收学习者对问题的回答并进行判断，能对学习者进行学刀指导。在利用多媒体训算机辅助教学时，学习者能够自主地选择学习内容和进度，能够根据自身的需要选择不同的学习路径，从而实现个别化教学和出材施教：教师能及时收集每个学习者在学习过程中的反馈信息，可随时根据需要调整教学进度，及时评价学习者的学习情况。学习者在这样的学习环境中，注意力必须保持高度集中，不允许走神。显然，这些功能是其他教学媒体不具备的。
因为精品课件以及超文本超链接技术的出现，使得在Flash课件制作时可以采用树形结构和网状结构，这种结构的每一个结点(界面每一屏的内容)，组成多媒体课件的基本单位，存放在结点内的信息单元称为素材，其内容可以是文本、图形、图像、影像或声音，也可以是多媒体信息的组合。
在设计、制作和运用Flash课件时，需要更多地思考学生的主体地位如何体现，从而改变了原来以教师为主的教学观念，更注重为学生创设良好的学习情境，引导学生主动发现、主动探究。
仿真交互智能性课件是适合于教师和学生使用的课件，有别于经典的人工智能课件，是信思技术教育应用的—个新方向。在该类课件中，仿真是指尽量再现真实场景和现象；交互是指通过用户对计算机图形元素的操作以实现特定教学目标的过程：而智能性则是指对用户的操作路径进行跟踪，并具有作出相应反馈及评价的功能。
由于比赛课件中包括了大量的文字信息，是学习者获取知以的重要来源。因此文字内容的字体选取尤为重要。整个屏幕上的字体不宜过多，否则会引起视觉的过度刺激，引起视觉疲劳，字号不能太小，选择的字体要醒目，由于标题在版式设汁中起引导作用，为了增强标题的视觉冲击力，我们一般使用隶书，楷体作为标题的显示，它能给我们严肃之感；黑体由于字体笔画是等粗的，放映效果相对比较好，非常适合用于正文的显示；由于我们习惯使用宋体，所以也可以将之用于正文使用，但是一般加粗显示效果较好。
