课件制作需要运用到美学等艺术设计知识。在进行界面设计时，界面应该大小适合美学观点，感觉协调舒适，能在有效的范围内吸引用户的注意力，对屏幕上出现的各种教学内容(文字、图形、图像、动画、视频等)和辅助操作内容(菜单、按钮、链接、说明等)应以既符合教材要求，又能突出多媒体演示特征的布局的原则有机地安排在一起，形成主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕格局。
教育应针对学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中运用精品课件应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
获奖课件和使用上是否恰当运用了flash效果；操作简便、快捷。交流方便，适用于教学。课件的技术性在实际各项评审活动中的权重并不高，甚至某种情况下刻意忽视了，但是一个好的课件是少不了技术性要求的。多媒体应用时要把握好度，避免产生副作用。运用多媒体的声、形、色虽然可以刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如果时间过长，也会分散学生的注意力。
趣味性强是Flash课件的另一个重要的特征，教学内容的趣味性很大程度上影响学习者的学习效果。趣味性强的学习内容更加有利于学习者新旧知识之间的顺化和同化，有利于提高学习者的学习效率。总之，应努力创造一个和谐、融洽、轻松、愉悦、富有趣味的学习情境，让学习者在兴趣的指引下，从做中学，学中用，提高学习者的学习积极性。
课件设计的易读性是指图形、图标和按钮所表示的意义是简单明了，一望即知的。比如用小喇叭图标表示此处可以播放相关的声音媒体，用写字的手表示进人练习等。Flash课件可以用图形或按钮做菜单时可以直接在上面输入简单文字，告诉课件使用者该图形菜单或按钮的具体含义，减少用户短时记忆的负担，激发学习兴趣。同使用图片一样，在一个页面中，菜单的图标数量要适量，不宜过多过杂．要注意避免视觉纷扰。视知觉有捕捉简单结构的倾向，因此简洁明了的图形有利于学习者进行正确的视觉判断和思维。
