Flash课件可以生动形象地表现不存在的或人无法经历的事物与景象。编辑工作主要有：制作交互操作动画、加强视听效果、把影像内容转为动画、构造造型。视频媒体可以通过录象内容剪辑获得，可以通过摄象机采录，还可以用屏幕抓取软件（如sangIt）来记录屏幕的动态显示及鼠标操作。编辑工作主要有：截取片段、转换格式、合成编辑。
根据教学内容的特点编排教学的顺序。可画出课件执行情况流程图来描述教学顺序，其类似于程序设计的流程图。安排教学顺序时应服从教育理论的指导，符合人的认知规律，做到化繁为简，深入浅出。常用的教学模式有操作练习模式、个别辅导模式、咨询模式、模拟演示模式、问题求解模式、教学游戏模式。根据不同教学目的选择教学模式，教学模式也可以重叠使用。
当然课件制作并不是适合所有教学内容，因此选择合适的课题相当重要。有些课程采用传统教学手段效果更好，学生可参与性并强，因此该课程的Flash课件制作可操作性就不大。而对于可通过编辑或者插入经典文学作品或者这些作品的荧屏展示，再附以作品评论，使学生轻轻松松就掌握了知识，声音、图像的刺激尤能使学生记忆深刻。
优质获奖课件对高职多媒体和网络教学提出了更高的要求。我们要针对当前高职多媒体网络教学的现状问题提出了相应的对策，包括配置多媒体网络教室的策略、多媒体网络教学环境的管理与维护的策略、师生双边合作和学生反馈的策略、多媒体网络教学课件制作的策略、加强对教师培训的策略等。
自主学习型精品课件应用方式主要是个别化学习方式，即让学生在家庭或计算机教空使用该课件，自己阅读屏幕显示的内容，技照所提问题进行思考与回答，观看其反馈信息，并进一步接受指导，理解所学知识。这种课件可以充分发挥个别化教学的特点，形成以学生个人为户心的教学环境。适合于以传授新概念、新公式、新规律等新知识为教学目标的教学活动，可以用较少的教学时间让学生掌握和认识这些新知识。
