无论是采用精品课件进行教学还是采用传统手段进行教学，其真正吸引人的应该是教师所阐述的学术观点、传输的学术思想，使学生收获最大的是他们所学到的知识，老师在采用新的教学手段的同时还应该学习新知识，不断充实自己学术的“底蕴”，以深入的研究和独特的观点引起大家的思考和共鸣，赢得学生的尊敬和爱戴。
利用Flash课件学习时，每位学习者可以自由地选择适合于自己的学习内容地展开学习，相互完全独立，不受任何影响，即使学习时出现了某些错误也不怕别人耻笑，不受别人的干扰。在某一学习内容没有完全搞清楚前，学习者可以反复地对该问题进行学习。在没有特殊设计的情况下，学习者之间、学习者与教师之间不需要信息交流。
脚本设计与目标设计有很大不同。这一步将要落实学生从计算机屏幕上看到的每一幅画面，需完成每一个细节的设计。因此，所花费的时间和精力也会多得多。脚本设计的任务是向程序设计人员提供明确的、可用计算机实现的教学内容、方法和过程，提供课件制作的结构及每一幅画面的安排，并向程序设计人员提出具体的设计要求。有了清晰、完整、可实现的脚本，才能编制出较好的课件。
制作和选择优质获奖课件时应当积极避免破坏界面和谐的因素，这些因素主要有：(1)背景色过深或过于艳丽；(2)文字过小、同一界面中字体杂乱、错字、文字排列紧密；(3)图片模糊不清，甚至失去说明或展示的意义；(4)背景颜色与文字或图片的颜色搭配不合理，造成字迹不清，图片模糊；(5)文字或图片在界面中摆放的位置不当，或“高高在上”，或“脚踏实地”，或层叠在一起“过于亲密”；(6)界面切换在方向、色彩、亮度等方面反差较大，让人感到混乱不适。(7)令人眼花缭乱、层出不穷或者过于单一的切换方式。此外，在制作教学课件时为课间休息量身定做优美的图片和舒畅的背景音乐，为课后复习悉心展示激励的言语，有利于激发学生的学习热情，也是教师与学生沟通的有效途径。
在运用多媒体课件制作时不要流于形式，只玩花样，不求实效。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。运用多媒体教学时要适时、适度，不能哗众取宠，追求画面热闹。
