Flash课件制作辅助教学的过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和课件。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体。为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是界刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
多媒体技术的集成性主要表现在两个方面，即多种信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。对于前者而言，各种信息媒体应成为一体，而不应分离，这种优质教学课件的集成包括信息的多通道统一获取、多媒体信息的统一存储与组织、多媒体信息表现合成等多方面。对于多媒体设备的集成而言，则要求处理多媒体的各种设备应该成为一体。从硬件来说，应具备能够处理多媒体信息的高性能计算机系统，以及与之相对应的具有输入输出能力的外设。从软件来说，应该有集成一体的多媒体操作系统、适合于多媒体信息管理的软件系统与创作工具，以及各类应用软件，并且在网络的支持下，能集成构造出支持并广泛应用的信息系统。
获奖课件应能满足和便于学生进行协作学习。其基本的协作方式有四种，即：竞争、协同、伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，教学课件要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。
教师的课件制作能力有限，教学中使用的课件或多或少地存在一定的问题，这就需要对教师的课件制作进行精心的培训与指导。应采取相应的措施，鼓励教师以各种形式进修学习，提高自身素质；也可组织已学习的教师为大家上课，讲他们所学到的新教学理论知识和实践经验；还可以组织计算机专业教师为其他教师进行经常的计算机操作知识讲课，把学校机房在规定时间向教师开放，为教师提供更多的计算机操作机会，提高他们计算机操作水平。
