从实践中可以得知，在学科教学中应用Flash课件确实有丰富教学内容，优化课堂结构，培养学生能力等许多优点，教师在教学中应注意合理应用信息技术，尤其要注意在备课和上课过程中合理地应用信息技术，发挥信息技术在学科教学中的优势，促进信息技术与本学科教学的有机整合。
大家都可以理解，一线教师既要钻研教材，又要自己查找资源，设计制作课件，需要花较多的时间和精力，往往会顾此失彼。解决这个问题的最好的方法是发挥集体的力量，以备课组为单位利用共享资源进行分工合作，并根据各自的要求，对资源加以整合。这就需要课件制作者具有很强的协作能力、团队精神，以高度的责任感创作出自己最佳的作品。
我们看到，只有在教学过程各环节中所接收的反馈信息越多，越真实，越即时准确，教师的工作才能做到有的放矢，整个教学的优化程度也就愈高。如果一名教师对于学生的反馈信息不加重视、放任自流，那么他的教学就处于“一眼漆黑”，对教学过程的任何控制也都将失去效力，包括精品获奖课件在内的各种现代教学手段，也都是耍花架子，起不了任何实质性的作用。
因些，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体计算机辅助教学系统的规模和功能不断提高，课件制作的类别也越来越多样化。根据不同的分类标准可以把多媒体课件分为不同的类型。如果从多媒体课件的运行环境来分，有主要用于带播放设备的普通教室作课堂演示的课件，有在计算机网络教室内(学生一人一机)用于辅助教师授课和学生操练的课件，还有主要用于学生课外独立上机自学的课件。
