在教学设计时，应合理安排传统教学与Flash课件的关系，合理设计制作和选择多媒体的使用，不需要应用教学课件述的内容，不可“强拧”；需要应用教学课件讲述的内容，不容“错过”；合理运用教学课件，才能避免“机灌式”和“人机并灌式”教学。
课件制作生成的文件可以有载入保护功能，通过为“导入”和“调试”设置密码，为输出的影片文件设置网络访问权限，可防范他人任意修改，使你对完整的作品真正拥有版权，当然，你也可以用小巧的源文件供大家学习交流。因为Flash的保护功能，通常将网络上的文本资源转换为Flash的swf文件以维护著作者的权益。即使网络时代发展迅速，已经出现了为Flash影片反编为Flash编辑文件的破解版，例如硕思闪客精灵。但交互性强和较大的Flash文件是无法被反编的。
优质获奖课件的教学内容是用文学、图形、声音、图像等多媒体信息表达的，图片清晰，动画逼真，声效真实，能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的学习欲望。其次，多媒体课件中的教学信息组织不是线性的顺序结构，而是非线性的网状结构。
教学信息被储存在网状的各结点上，学生根据自己的需求来获取知识。这种功能使学生能以自己最具有意义的方法来与新知识进行交互，从而非常有效地激发和调动学习的积极性和主动性。再次，精品课件通过丰富的交互方式实现友好的人机界面。学生通过友好的界面，根据文本、图像、按钮等提示，实现人机交互，进入学习界面。
心理学认为，人类的所有学习都是有意义的，如果人们能够通过Flash课件中形成顿悟学习而获得新的知识，那么这种新的知识会在人们的头脑中长时记记，永远不被遗忘。从学习理论的形成过程及其理论本身我们可以看出，虽然它还存在许多不完善的地方，但对整个心理学的发展还是起到了一定的作用，尤其为六十年代发展起来的知识心理学奠定了基础。
