把计算机引入教学，在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。与课本和词典不同，计算机不是简单的表述知识，利用它可以揭示知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字，图形，动画，图表等多种方式多窗口呈现，如果说使用印刷技术呈现的信息是线性的，那么利用课件制作技术就能够以网络状数形结构的方式一步一步地呈现信息。
课堂教学中，由于精品Flash课件界面风格统一、在布局上考虑认知特性，在色彩、字体的设计上充分考虑认读性、视觉舒适性等因素，图文并茂，讲授和演示结合，学生反应非常积极踊跃；课后，教师制作的教学演示视频可以提供一个非常好的回忆、重复的学习条件，因此，收到了非常好的学习效果与学生评价。
老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解,理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程,促进学生思考就成为教育的一种要求。计算机是信息处理的有效工具，在计算机引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。
运用参赛获奖课件要把握“适时、适当、适度”的原则。发挥最佳效果。“适时”就是体选择要最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处(比如影片片断)，用在有利于教学内容之处。“适度”就是课件的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全盘否定。在教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适当、适度”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性。避免过分依赖多媒体手段。
