学生所处的社会背景与课文作者所处的社会背景不同，学生很难体会其文章所表达的思想感情。其所涉及的事情有些也是学生无从耳闻的，这时可以凭借Flash课件制作的优势，将它实实在在地展现在学生面前，这不仅可以增强内容的真实感，而且能使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使学生全身心地投入，这样就保证了学生的主动参与，全方位地调动起学生的听课积极性，开拓思维，培养学生丰富的想象力。在教学中，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，很难领会到文章的言外之意、弦外之音，如果让多媒体课件来处理，效果就会事半功倍。
现实中做不了的实验，首先是播放该实验的视频资料较好。如果视频资料也没有，则该知识的教学有一个无法弥补的缺憾，此时，教师的讲述和Flash课件的虚拟演示都一样是直接让学生接受一个知识，但相比较而言，虚拟课件也许更形象、生动一些。
借助精品课件的教学方法给学生更多的自我控制时间和空间，一定程度上摆脱了对教师的依赖性，使以学生个体为中心教师参与辅导的互动教学方式得以实现。可以让学生在一种动态的、开放的、轻松的环境中结构化地认识教学内容和知识点，有利于学生进行扩散思维，从而加强了分析、应用能力。借助精品课件的丰富表现力可以帮助学生加强对知识的理解和掌握。从感观上加强了学生对知识掌握的宽度与深度，另外综合分析和综合应用的能力也得到比较充分的培养和锻炼。
获奖课件改变了教师教学观念，提高教师的业务素质。学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当Flash课件制作把课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，或把学生熟悉的例子用多媒体辅助手段表现出来时，也就为学生创造了学习知识的实际情境，从而唤起学生的学习需求，使学生产生心灵呼应，从而自觉参与学习。
