从课件制作过程中可以看到，由于课件是编制者按思路设计制成的、前后连贯的、有系统性的软件，是按特定的教学策略教授某学科知识，因而具有以下特点：1、课件是编制者教学思想与教学方法的具体体现；2、无法根据实际情景即兴改变，以适应教学实际；3、适用于事先确定的、特定的教学目标与具体的教学情境。4、具有整体性、固定性、特定性和封闭性。
获奖课件能发挥多媒体计算机集图、文、声、像、影于一体的综合表现功能，提供多样化的外部刺激，有利于学生获取知识、掌握知识。能按照人脑的联想思维方式有效地组织和管理信息，使之适应学生的思维过程(包括概念形成的抽象过程、探索规律的猜想过程、推理中的分析与综合过程、推导中的演算过程等)。课件可以提供丰富多彩的人机交互方式，对用户所输入的信息能立即反馈，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而形成学习动机。
教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程。即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。获奖课件要求教师不断地学习相关教育技术和理论知识，吸收先进理念，并在课件设计过程中以整合观创新教学设计和课件的设计，这样才能制作出优秀的课件。
课件制作的关键是需要理解软件思想是制作多媒体课件的“指示灯”。人与电脑、电视和新媒体的互动本质上是社会性和自然的。 各种媒体其实是社会模式的对话。理解了这个思想，我们才能根据教学目的，更人性化、科学化地制作出多媒体课件— —要从激发学生情感、启发学生认知等方面考虑，尽量运用现代媒体进行设计，充分发挥多媒体课件辅助课堂教学的功能， 使多媒体教学和多媒体课件本身都成为一种艺术，受到学生的热烈支持和欢迎。
