在多媒体教学的交互式学习环境中，学生可以选择适合自己水平的设计项目进行练习讨论，学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是只能被动接受。这种主动参与为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生认识的主体作用。多媒体教学的人机交互性优势，可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，使课件制作进入一个更高的层次，更符合现代教育的新思想、新观念。
多媒体教学课件设计和制作的每一个环境都离不开设计原则的指导，同时必须以教学要求为基础，因为课件最终要服务于教学，所以不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后，我们可以这样认为：教学要求是基础，设计原则是核心。
Flash课件体积小、动感好、便于网络传输、支持交互，由此开发的课件模板(尤其是测验类课件模板)更是因其可重复使用、替换方便且操作简单等特点而受到广大教师的普遍欢迎。当一个刺激被重复呈现，且都能引起适当的反应时，则际该反应是受刺激控制的。积极练习，多次练习作正确反应，练习后紧接着给反应以强化。
不同学科的知识体系、研究对象、思维方式等有着本质的区别，教学内容和教学方法也各具特点。制作教学课件时应根据学科特点，仔细分析教学内容，结合教学方法，针对教学对象的特点进行设计，合理编排教学内容、界面展示的结点、顺序、形式和方式、在整个教学过程中所占的比重等。即将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，如同一个动态的电影脚本，在电脑屏幕上描述与组织整个教学活动，包括教学信息以何种媒体(文字、图像、声音、影视、动画或结构图等)、何时呈现、其间的交互如何安排等。
