与传统课堂教学类同，每个教师运用Flash课件都会融入带有个性特征的教学思想、思路、表现方式及技巧运用等，即使借鉴于他人，也须内化揉入自己擅长或惯有的教学风格与特点。一旦改变则会导致思路不畅、思维呆滞、照“件”宣讲。理想的课件应该是由使用者创意和制作完成的、“量身定做”的适宜课件。这样即可让学生易于理解掌握，又使教师得心应手。因此自制课件成为做好教学工作，提高教学质量不可缺少之工作。
在教学课件中，通常设置一些问题作为形成性练习，向学习者提问并要求学习者作出反应。通过问题的提出与回答，可便于学习者进行思考与操练，也可了解学习者的学习情况，并作出相应的评价，使学习者获得的知识得到巩固。对于学习者的反应，课件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，能使学习者对所学内容加深理解并得到巩固。
课件制作时，通过对多种媒体信息的选择与组织、系统结构、教学程序、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。一殷在课件中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断、反馈评价等基本部分。
获奖课件交互功能主要在于它能提高人对信息表现形式的选择和控制功能，同时，也能提高信息表现形式的逻辑思维和创造能力的结合程度、在顺序、符号信息等方面扩展人的信息处理能力。借助交互课件，学习者不是被动地接收文字、图形、声音和图像，还可主动地进行检索、提问和回答，这样课件除了提供学习者按照自己的意愿来解决问题外，更可以借助这种交谈方式的沟通来帮助学习、思考，做有系统的查询，以达到增进知识及解决问题的目的。
